“Праця, оптимізм, постійне самовдосконалення - запорука життєвого успіху”

Українська література. Учитель Волчок І.В.

28.05.20

6 клас
Урок- підсумок
Бесіда про твори , які вивчалися впродовж року й викликали найбільше зацікавлення

Які твори з уміщених у підручнику викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення? Які не сподобалися і чому?
1.     Вікторина.
                  1. Кому:
         треба «...неодмінно, щоб битися, щоб що-небудь перевернути догори ногами» і «Спокій був його ворогом, з яким він боровся на кожному місці»?
(Федьку-халамиднику з оповідання В. Винниченка)
         2. Хто сказав:
         «„Я хочу, аби ти бодай перед смертю дихнув свіжим повітрям», обережно посадив старого на плечі й попростував до найближчої брами. Перед брамою він низько вклонився й промовив: „Вельмишановна брамо, чи не була б ти така ласкава й випустила нас на волю, бо тільки ти можеш нас випустити».
(Пастушок з «Казки про яян» Е. Андієвської)
         3.  Про кого кричали:
         «Вона яскра-яскра-яскррава! Таку ... тримать годиться тільки в клітці!»
(Про Жар-птицю з однойменного вірша І. Жиленко).
         4. Хто
         «...любить какао пить,
         смоктать м’ятні гостинці.
         Так довго і солодко спить
         в старій музикальній скриньці».
(Гном з вірша І. Жиленко «Гном у буфеті»).
        5.  Хто говорить і кому:
         « – А яке чудове спорядження! Які сачки! Стережіться, бідні метелики! А рюкзаки! Там, мабуть, харчів не на один місяць. Юні лівінгстони, безперечно, збилися з путі, адже Африка у зовсім протилежному напрямі. Яке щастя для бегемотів і нільських крокодилів! Ви їх усіх переловили б!»
(Вася-велосипедист Митькові та Сергію із твору Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки...»).
       6. Про кого ці слова:
         «Він почав бігти, по-моєму, ще в небі. Бо коли ноги його торкнулися землі, він уже щодуху мчав до ставка. Я рвонув за ним. То був наш єдиний порятунок. Ми з розгону влетіли в ставок, здіймаючи цілі гейзери води й грязюки. Спинилися десь аж на середині».
(Про Яву і Павлушу з повісті В. Нестайка «Тореадори з Васюківки»).
       7.З якого твору цей уривок?
Де ж того євшану взяти,
Того зілля-привороту,
Щоб на певний шлях направить.
Шлях у край свій повороту?!
(М.Вороний “Євшан-зілля”).
          9.Угадайте, з якого виду народних пісень наведені рядки.
         Добрий вечір тобі, пане господарю, радуйся!
         Ой радуйся, земле, Син Божий народився.                                                    (Колядка.)
          10.Ой ти, коте, коточок! Не ходи рано в садочок...                    (Колискова.)
          11. Принесла я вам літечко Ще й запашне зіллячко...      (Веснянка.)
         12. Прилетіла ластівочка,
                      Стала собі щебетати,
                      Господаря викликати...               (Щедрівка.)
Хто з головних героїв творів, прочитаних у 6 класі, справив на вас найбільше враження? Чим саме?
З героями яких творів вам довелося прожити радість, з якими гіркоту, розчарування, а з якими упевненість у своїх силах?
2.     Анкета літературного героя.
1.Знайомство з героєм (хто? звідки? якого роду? чим займається?).
 2. Персонаж епізодичний, другорядний чи головний.
 3. Чи є прототип?
 4. Портрет героя ( відповідність його внутрішньому світу).
 5. Характер персонажа (у розвитку чи епізодично).
 6. Соціальне значення героя.
 7. Проблеми, які порушує автор через цей образ, їх актуальність.
 8. Психологія характеру ( духовне багатство, моральна краса чи потворність).
 9. Місце і роль персонажа в сюжеті. Як пов'язаний з іншими героями ( кармічним (життєвим), емоційним, духовним зв'язком)?
 10. Мова як засіб самовираження героя.
 11. Ставлення до нього автора й інших дійових осіб.
 12. Моє сприйняття героя, над чим змусив замислитись.
3.     Міні-дискусія «Що важливіше в житті сучасної людини: книги чи комп’ютер?»
Матеріал для обговорення.
З давніх-давен книги були у великій пошані. У Стародавньому Єгипті неохайного читача жорстоко карали за зіпсовану книгу.
Та пройшов час. З’явився комп’ютер, і, на жаль, усе менше стає дітей, які називають серед своїх захоплень читання книжок: усе більше підлітків віддають перевагу комп’ютеру. Постає питання: що ж із цих двох джерел інформації важливіше в нашому житті?
Деякі люди вважають, що комп’ютер забезпечує значно ширші можливості. Крім цього, в Інтернеті можна знайти будь-яку інформацію з усіх куточків земної кулі.
Проте жодна електронна мережа не замінить цікавої книги. Це найкращий друг і порадник, одвічне джерело мудрості. Звичайно,__ читання книжок вимагає більше зусиль, ніж натискування кнопок на клавіатурі комп’ютера. Але це дає значно кращі результати.
Читаючи книгу, ми відкриваємо для себе дивовижний світ знань. Хіба можна порівняти твори світових класиків: Шекспіра, Бальзака, Хемінгуея — з коротким викладом змісту цих книжок в Інтернеті?
На жаль, деякі підлітки проводять за комп’ютером багато годин, граючись та забавляючись. Їх не можна відірвати від цього заняття. Таке марнування часу погано впливає і на здоров’я, і на розвиток розумових здібностей.
Досить низький рівень має україномовний Інтернет. Він містить обмаль матеріалів про видатних письменників, майже відсутні їх твори.
Коли ти читаєш книгу, то поринаєш у чарівний світ її героїв, радієш і сумуєш разом із ними. Прочитані рядки надовго закарбовуються в нашій пам’яті.
Повідомлення домашнього завдання.
Напишіть лист авторові улюбленого літературного твору.
Література , яку потрібно прочитати влітку.
І.Франко "Захар Беркут", А.Чайковський "За сестрою", М.Стельмах "Гуси-лебеді летять...", Г.Тютюник "Климко", М.Павленко "Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських", О.Гаврош "Неймовірні пригоди Івана Сили".

28.05.20

8 клас
Урок- підсумок
Бесіда про твори , які вивчалися впродовж року й викликали найбільше зацікавлення
Час минув непомітно. Ви стали дорослішими, досвідченішими читачами, поціновувачами художньої літератури; напевне, у вас з’‎явилися нові улюблені герої, які стали вам за друзів. Сьогодні ми оглянемо пройдений шлях і оцінимо свої здобутки.
- Тестування.
1. Установіть відповідність між творами та їхніми авторами.
1 «Давня казка»
А Т. Шевченко
2 «Сто тисяч»
Б О. Довженко
3 «Дорогою ціною»
В М. Коцюбинський
4 «Ніч перед боєм»
Г І. Карпенко-Карий
Д Леся Українка
2. Установіть відповідність між творами та їхніми героями.
1 «Любіть Україну!»
А Настасія
2 «Давня казка»
Б Галя
3 «Сто тисяч»
В Бертольдо
4 «Місце для дракона»
Г Мотря
Д юнак, дівчина
3. Установіть відповідність між героями одного твору.
1 Славко
А Савка
2 Федько
Б Грицько
3 Герасим
В Юлько
4 Соломія
Г Іван
Д Вітька
- Вікторина.
1. «Благородним розбійником», народним месником називають у народній пісні
2. Дівчина-легенда, пісні якої допомагали воїнам у захисті рідної землі .
3. Дівчина з думи, яка визволила з неволі сімсот козаків, ризикуючи собою. 
4. Письменниця зі знаменитої письменницької родини, яка, сама будучи постійно в скрутному становищі, допомагала іншим та підтримувала. 
5. Над яким віршем якого письменника відбувся «суд»? 
6. Вірш «Зимовий етюд» належить .
7. Хто писав вільним віршем? 
8. Про традиційний чоловічий танець гуцулів та асоціації, із ним пов’‎язані, писав сучасний письменник 
9. Янголи — це герої віршів сучасних митців .
10. Жовтень жовті жолуді несе у вірші .
11. Темної ночі приходять леви до героїв творів .
12. Гроші більше за життя цінує .
- Робота з таблицею.
- Літературна вікторина.
Упізнайте літературного героя за його портретом.
1. — Хелло! А мене вам зараз представлять!.. Під час перерви вона сідала на учительський стіл, гойдала довгими ногами в строкатих панчохах і страшенно горда з загальної уваги, перелічувала усі свої таланти.
— А тоді, як я знімалась в кіно, режисер сказав, що я обов’‎язково стану кіноактрисою.
2. На свою біду ти побачив, що в неї гарні очі-оченята, такі жваві, й такі привабливі, і такі бездонні, що прямо диво дивне, як ти міг раніше на них дивитися і не бачити їх?.. Як ти міг раніше не бачити, що в неї тоненька шия..., важкі коси й довгі, примхливо вигнуті брови, тоненька, немов вирізьблена, фігурка й чарівна посмішка, що вона вся струнка, весела й швидка, як вогонь на сухій соломі? 
3. Ну як я можу допомогти цьому чоловікові? Ціною власного життя?.. А, зрештою, що мені чужі клопоти?.. Патріотичні почуття... що він мав на увазі? Яке я маю відношення до Люботина? Князь, звичайно, славний чоловік, але вмирати лише через нього якось не хочеться... От заради мого вчителя я б... І на муки... не те що... 
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Повторити теорію літератури, підготувати свої кращі роботи. 
Література , яку потрібно прочитати влітку.
"Слово о полку Ігоревім", І Котляревський "Енеїда", "Наталка Полтавка", Г.Квітка-Основ'яненко "Маруся", Т.Шевченко "Наймичка", "Кавказ".


25.05.20

8 клас
ЛРК №4. 

Домашнє завдання. Підготувати презентацію або буктрелер твору, який викликав найбільше зацікавлення.


25.05.20

6 клас
ПЧ №4. Твори сучасних українських гумористів


·         Чи любите ви сміятися?
·         Наш народ здавна славиться своїм гумором. Народні байки, анекдоти, гуморески, казки, жартівливі пісні свідчать про веселу вдачу українців. На уроках літератури ви вже зверталися до байок, гуморесок, співомовок. Як ви думаєте, це жанри розважальні чи все-таки серйозні?
·                                        Твори сучасних українських гумористів
ЯК НАБУТИ СЛАВИ IНТЕЛЕКТУАЛА (прочитати).


БИЛА МЕНЕ МАТИ (прочитати)

Ольга Страшенко
Народилася 10 лютого 1950 року в Києві у родині залізничника. У 1972 р. закінчила з відзнакою бібліотечний факультет Київського державного інституту культури імені Олександра Корнійчука. У 1974 — 2001 рр. — завідувачка київської бібліотеки ім. Юрія Смолича в Корчуватому. Із 2001-го — головний бібліотекар з питань масової роботи при Дарницькій централізованій бібліотечній системі м. Києва.
Як письменниця публікується з 1979 р. Автор книг: «Вишивала мати» (1990), «Пам’ятник на шарнірах» (1991), «Полонянка» (1994), «Вітряні Гори» (1995), «Сім вибраних п’єс» (2004), «Полювання на тигра… й не тільки на нього! — Байки та притчі про тварин» (2006), «На перехресті двох Муз: Діалоги в Пущі-Водиці» (у співавторстві з С. Д. Малгановим, 2005). Низка її перекладів опублікована у виданнях «Хрестоматія румунської поезії ХІХ-ХХ ст.» (2002), «Давньогрецька класична лірика. Антологія» (2006). Член Національної спілки письменників України, лауреат літературної премії імені Василя Симоненка (1997) та республіканського конкурсу телепрограми «Майстри гумору» (1988). Працює також у прозі: автор пригодницького історичного роману «Візантійський лукавець», повісті, семи десятків оповідань. Нагороджена Почесною грамотою Київського міського голови (2006), подяками Київського міського голови (2001), голови Харківської районної державної адміністрації у м. Києві (2000), медалями.

ОСВІДЧЕННЯ В ЛІТЕРАТУРНОМУ ДУСІ
Ой, весняне хвилювання
на дніпровськім бережку!
Там дев’ятикласник Льоня —
цьом Оксану у щоку!
Де слова, щоб описати
це найперше почуття?
Ні, нема таких граматик
і підручників життя.
Каже він: «Моя єдина,
якби був поетом я,
я б — згадай: «О, панно Інно!» —
теж святив твоє ім’я!
Ти моя віднині доля,
я кохання не таю:
так любив Назар Стодоля
Галю-Галочку свою.
Мати кличе до вечері,
а мені вже не до страв!
Так колись Микола Джеря
Нимидору покохав.
І кохатиму я палко,
присягаюся Дніпром,
будь же вірна, як Наталка —
та Полтавка, що з Петром!
Я зірвав би всі тюльпани
по всіх клумбах на землі,
бо люблю тебе, кохана,
так, як Пушкін Наталі.
Ти життя мого окраса! —
Тут забракло слів йому:
— Як тургенєвський Герасим
полюбив свою Муму!..

Домашнє завдання. Підготувати презентацію або буктрелер твору, який викликав найбільше зацікавлення.


21.05.20

6 клас
ЛРК№4. Гумористи Тернопілля. Є.Дудар, А.Боб'юк, В.Дячук, П.Сорока

Літературне Тернопілля славиться майстрами дотепного, веселого слова. їх небагато, бо, за словами Джека Лондона, "Гумор твориться найважче... Писати гумор можуть лише нечисленні автори". Сьогодні ми поговоримо про Євгена Дударя, Андрія Боб'юка, Петра Сороку, Василя Савчука.
. Ознайомлення з творчістю Є. Дударя.(Самостійно опрацювати  в інтернеті).
. Виразне читання гуморески "Дрова рубають — тріски летять" (Література рідного краю, 5—11 класи. Хрестоматія. — Тернопіль: Мандрівець, 2011).
— Яке явище осуджує автор у гуморесці?
— У яких рядках криється головна думка твору?
— Як ви вважаєте, чи має твір "Дрова рубають — тріски летять" сатиричне спрямування?
— Наскільки актуальними є проблеми, порушені в гуморесці?
— Що, на вашу думку, варто змінити в сучасній школі?
 Ознайомлення з творчістю П. Сороки.(Самостійно опрацювати  в інтернеті).
.Виразне читання пародій "Навколо ріпки" П. Сороки (Література рідного краю, 5—11класи. Хрестоматія. — Тернопіль: Мандрівець, 2011).
— Які ознаки казки "Ріпка" ви помітили в пародіях П. Сороки? Визначте основну думку прочитаних творів.
— Чого в пародіях П. Сороки більше гумору чи сатири?
3. Ознайомлення з творчістю А. Боб'юка.
3.1.Робота з хрестоматією (Література рідного краю, 5—11 класи. Хрестоматія. — Тернопіль: Мандрівець, 2011).
Прочитайте про життєвий шлях А. Боб'юка.
.Виразне читання  поезії А. Боб'юка "Ми — природолюби".
.Бесіда за змістом прочитаного твору.
— Про що йдеться у вірші?
— Які проблеми порушує автор?
— Чи є ці проблеми актуальними?
— Які рядки вірша адресовані кожному з нас?
— Доведіть, що твір має сатиричне спрямування.
.Виразне читання вчителем поезії А. Боб'юка "Заявленіє директору школи".
.Бесіда за змістом прочитаного твору.
— Яке враження справив на вас вірш?
— Чому, на вашу думку, автор наділив героя твору прізвищем Безрідний?
— Якими ви уявляєте собі сина і батька Безрідних?
— Як називають таке мовлення, ознакою якого є змішування українських і російських слів? (Суржик.)
— Чи існує наданий час проблема збереження української мови?
— Що кожен українець має робити для збереження рідної мови?
 Домашнього завдання.
Підготувати презентацію або буктрелер до твору, який вивчався впродовж року і викликав найбільше зацікавлення.



21.05.20

8 клас
ПЧ№4. Євген Дудар "Слон і мухи", "Лісова казка", "Червона Шапочка"

 Є. Дудар. «Лісова казка»
 Тема:  зображення «правильного» ведення справ у лісовому господарстві.
 Ідея: засудження невміння вести господарство та знищувачів лісу.
 Основна думка: справжній господар той, хто бережливо ставиться до природи, її скарбів, а не той, хто намагається бездумно (за вказівками керівництва) її знищувати.
 Жанр: казка для дорослих (за визначенням Є. Дудара), сатирична оповідь.
. Композиція.
Експозиція:  знайомство з роботою лісового господарства під керівництвом Ведмедя.
Зав’язка: намагання Ведмедя миттєво виконати завдання, інструкцію, рекомендації, накази вищих інстанцій,тим самим завдаючи шкоди лісу.
Кульмінація: замість колод лісгосп надав вищим інстанціям інформацію та трухляві палиці з ліщини.
Розв’язка: ліквідація лісгоспу, пропозиція Ведмедя зайнятися землеробством.
 Проблематика:
-  людина і природа;
-  керівник і підлеглий;
- відповідальність і байдужість.
. Обговорення змісту твору.
-  Що вам відомо про казку як жанр художньої літератури? Чим вона повчальна?
-  Які літературні казки ви пам’ятаєте?
-  З чим пов’язане бездумне ставлення керівництва до лісу?
- Опишіть колоду, яку отримав Ведмідь одного сонячного ранку. («Колода була незвичайна. На корі висічено якісь знаки. Збоку на шнурочку теліпалася сургучева печатка»). Що вона вам нагадує?
-  Чи буде, на ваш погляд, плідною робота Ведмедя та його підлеглих під час землеробства?
-  В чому повчальне значення даного твору?
 «Червона Шапочка»
 Тема: зображення зневажливого ставлення шістнадцятирічної дівчини до дорослих, людини похилого віку.
. Ідея: прагнення письменника засудити на прикладі героїні твору неповагу до людей, негативної поведінки у суспільстві; застосування у мові народної лексики.
. Основна думка: вихованість, уміння грамотно спілкуватися, поважно ставитися до оточуючих — основні вимоги до сучасної молоді.
. Жанр: стара казка на новий лад (за визначенням автора); сатирична оповідь.
. Композиція.
Експозиція:  знайомство із сучасною Червоною Шапочкою, її подорож до бабусі.
Зав’язка:  зустріч героїні з Вовком.
Кульмінація:  зневажливе ставлення Червоної Шапочки до бабусі, категорична розмова з мисливцем.
Розв’язка:  зникнення героїні твору, її пошуки мамою.
 Обговорення ідейного змісту твору
-  Як асоціюється назва сатиричної оповіді з дитячою казкою?
-  Застосовуючи текст твору, опишіть зовнішність сучасної Червоної Шапочки. («Дівчина гарненька, ставненька. Нижню половину її вроди облягали вичовгані джинси. Верхню — розписаний незрозумілими гаслами балахон. На голові хвацько сиділа червона шапочка»)
-  Чому Є. Дудар не зазначає назву села, в якому жила героїня твору?
-  З чим пов’язане те, що дівчина мала таке цікаве ім’я — Червона Шапочка? (Подарунок від бабусі на день шістнадцятиріччя. За те її і називали Червоною Шапочкою)
-  Як внучка ставиться до бабусі? Наведіть приклади з твору. Чим пояснити таку поведінку Червоної Шапочки?
-  Чи можна вважати, що для бабусі внучка становить більшу небезпеку і загрозу, ніж Вовк?
-  Висловіть власні припущення стосовно того, куди могла зникнути героїня твору.
-  Чи є у вас життєві приклади, коли діти зневажливо ставляться до своїх батьків, людей похилого віку?
-  Як сам автор ставиться до своїх героїв? Чому він звертається з проханням про допомогу до читача?
 Міні-дискусія. Обговорення питання:
-  Яким повинно бути виховання дитини в сім’ї?
-  Чому надмірна ласка, опіка перешкоджає повноцінному формуванню особистості?
Домашнє завдання: виписати з твору слова-жаргони, які застосовує у своїй мові Червона Шапочка. Підготуватися до уроку літератури рідного краю(прочитати 

18.05.20

6 клас
Контрольна робота №6 (відповіді на запитання). Гумористичні твори

ІІІ. Продовжити  речення.

1.      Леонід Глібов є автором творів…

2.      У байці «Муха й Бджола» Л. Глібов хотів сказати, що…

3.      У творі «Еволюція» П. Глазовий висміяв…

4.      За жанром твір Л. Глібова «Жаба і Віл» …

5.      У своїх творах С. Руданський симпатизує…
6.      У творі «Запорожці у короля» С. Руданського проставляються такі риси характеру запорозьких козаків:…
7.      Алегорія –це….
8.      Гумореска- це…
9.      Байка- це…
10.  Співомовка – це…
11.  Гумор – це…
12.  У якому творі є така мораль: «А по мені – найлучче жити, як милосердний Бог дає»?
Домашнє завдання.  Прочитати біографії гумористів Тернопілля (Є.Дударя, А.Боб'юка, В.Дячука, П.Сороки). 
  

18.05.20

8 клас
Контрольна робота №6(тестові завдання). З української прози (творчість В.Дрозда, Ю. Винничука). Український гумор та сатира(творчість В. Чемериса)
Результати надіслати на Viber.


18.05.20

6 клас
Павло Глазовий. Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість гумористичних сатиричних творів. "Заморські гості", "Похвала".

Літературний диктант. Відповідь запишімо одним або двома словами:
1. Засновник жанру байки в літературі  легендарний грек . 
2. Наділення тварин, птахів, рослин рисами людського характеру це ….
3. Байка складається з …... 
4. Повчальний висновок у байці це .
5. Степан Руданський започаткував жанр …..
6. Порушення узвичаєного порядку слів з метою виділення певного слова у тексті …..
7. Невеликий віршований або прозовий твір з гумористичним сюжетом – це .
8. Хто народився 30 серпня 1922 року на Миколаївщині у сім’ї хлібороба?
9. З ким познайомив Павла Глазового його вчитель і це вплинуло на його творчість, до речі, наш земляк .
10. Хто видав 19 збірок гуморесок і чимало книжечок для дітей?
Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомство з творчістю П. Глазового, зокрема з його гуморесками «Заморські гості» та «Похвала», звернемо увагу на ситуації, які є настільки комічними, що викликають у нас сміх. Будемо розкривати викривальну спрямованість творів    П. Глазового «Заморські гості» та «Похвала»; аналізувати художні особливості названих гуморесок; розвивати навички виявляти ознаки гумору й сатири в художніх творах на прикладі гуморесок П. Глазового)
Літературознавча хвилинка
–  Що ми називаємо гумором? (гумор – це зображення смішногов  життєвих явищах і людських характерах  у доброзичливому, жартівливому тоні)
– Дайте визначення сатири. (сатира – різке висміювання негативних суспільних вад)
    У чому полягає різниця між гумором та сатирою?
–  Який твір називається гуморескою? (гумореска - невеликий за обсягом    художній твір, у якому зображено комічні події та персонажі у смішному вигляді)
 Основний етап уроку:
1. Аналіз твору П. Глазового «Заморські гості»
1) Виразне читання гуморески.
Словничок-довідничок
1. Райрада – орган місцевого самоврядування, що представляє спільні інтереси територіальних громад сіл, селищ, міст певного району в межах повноважень, визначених Конституцією України.
2. Галасувати – здіймати галас; сильно кричати.
3. Козирнув – привітав по-військовому, прикладаючи руку до козирка кашкета.
4. Шпана – хуліган, паскудна людина
5. Благородні – чесні, порядні.
6.  Мер – голова органу місцевого самоуправління в ряді країн.
3) первинне усвідомлення почутого
 – Знайдіть у тексті підтвердження звідки ж приїхали гості до України? (з Канади)
–  У якому ж місті відбуваються події? (у Києві)
–  Якою мовою гості із Канади спілкувалися з міліціонером? Зачитайте.
–  Покажіть на карті Україну й Канаду, де проходять кордони названих країн?
– Про що це говорить?  (Тому, що у Канаді живе багато вихідців з України, які незважаючи ні на що, зберегли українські традиції й мову, любов до своєї далекої Батьківщини).
(Еміграція - вимушена чи добровільна зміна місця проживання окремих груп людей (емігрантів, переселенців), переселення зі своєї батьківщини, країни, де вони народилися і виросли в інші країни глобального суспільства з економічних, політичних або релігійних причин.
–  Чи актуальна на сьогодні гумореска П. Глазового «Заморські гості»? Свою думку обґрунтуйте. (Саме від нас залежить чи буде наша рідна мова модною, стильною та сучасною).
– До якого жанру належать ці твори? (байка)  
1.  Бесіда
–  Який жанр називається байкою? (байка - невеличкий прозовий або віршований твір алегоричного змісту і повчального характеру)
–  Чим байка відрізняється від гуморески? (байка містить мораль)
2. Аналіз байки П. Глазового «Похвала»
1)виразне читання твору
- Про кого йде мова в цій байці? (про муху й павука)
- Чим незвичні ці муха й павук? (це алегоричні образи)
Яким постає перед нами павук? Підтвердіть свою відповідь рядками з тексту.
Якою показано муху? Знайдіть і зачитайте ці рядки в байці.
Хто ж дає таку характеристику мусі?
А які форми похвали ви знаєте?
Комплімент - це особлива форма похвали, вираз схвалення, поваги, захоплення; люб'язності, приємні слова, утішний відгук, відфільтровані лестощі. 
Компліменти — простий, але потужний засіб, що допомагає встановлювати добрі стосунки з іншими людьми.
Ле́стощі — похвала з корисливою метою, підлабузництво, лукава догідливість, удаване схвалення, принижене потурання. 
– Чи дійсно павук говорить правду мусі стосовно її зовнішнього вигляду?
З якою метою павук вихваляє муху?
Знайдіть і зачитайте мораль цієї байки.
Які риси людської вдачі засуджує автор цими рядками? (лестощі)
Визначте головну думку цього твору (не бути підступними та не вірити облесливим словам).
Як ви вважаєте, цей твір гумористичний чи сатиричний?
–  Скажіть, будь ласка, що використовують письменники, щоб твір був емоційним, викликав захоплення та цікавість? (художні засоби). Згадаймо, які художні засоби ви знаєте? (епітети, метафори, порівняння). Визначимо, які художні засоби використав П. Глазовий у своїх творах.
  Відкриймо підручники на с. 251-252 виконаймо завдання тестового характеру. За кожну правильну відповідь – 1 бал.
Підведення підсумків уроку
 Домашнє завдання 
1.            Повторити матеріал підручника на   с. 228-229.
2.            написати твір-мініатюру «Моє ставлення до гумористичних творів» (за бажанням);

3.            * скласти гумористичний твір, вміти довести його жанрові та художні особливості (високий рівень).

14.05.20
8 клас
Дитячі проблеми в дорослому житті, передані засобами гумору
Створення проблемної ситуації.
— До вічних проблем, які піднімає автор у творі «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання», належать...
·        Дружба (Вітька-Федько)
·        Кохання (Вітька-Галя)
·         Зрада (Вітька-Петро)
Оповідач дотепний та іронічний, але ставиться до своїх героїв доброзичливо й зі співчуттям.
 Майстерно зображуючи комічні ситуації, автор використовує цілий арсенал прийомів: створює смішні та парадоксальні ситуації; поєднує в розповіді комічне й драматичне, високий і низький стилі; вживає відповідну лексику та гру слів; поєднує невідповідність стилю мовлення й обстановки, у якій це сказано; натякає або вибудовує ланцюжок думок, що викликають смішні асоціації; перераховує різнорідні предмети в одному ряду; використовує спеціальні риторичні фігури тощо.
Теорія літератури:
Комічне — від грецького слова "комікос" — смішне. У сучасному вжитку цей термін є родовим поняттям для означення різноманітних відтінків смішного, все, що може викликати сміх, — об'єкт комічного.
Гумор  —доброзичливо-глузливе ставлення до чого-небудь, спрямоване на викриття. Фізична або вербальна дія, яка має на меті розсмішити. Поняття гумору ґрунтується на спостережливості та аналітичності мислення, тому бути в доброму гуморі - бути спостережливим та мислити філософськи - підмічати єдність та боротьбу протилежностей в межах однієї сутності.
Сатира (лат. satira, від satura — суміш, усяка всячина) — особливий спосіб-художнього відображення дійсності, який полягає в гострому осудливому осміянні негативного.
Іронія( від гр. удавання) - це прихована насмішка над явищем чи особою, про які говорять у позитивному чи навіть у захопленому тоні, маючи на увазі зовсім протилежне з метою насмішки над цим( явищем чи особою).
Художній образ - це узагальнена і разом з тим конкретна картина людського життя чи навколишнього світу, що створена творчою уявою митця. Мета образу: передати загальне через одиничне, не наслідуючи дійсність, а відтворюючи її.
Художні засоби (зображально-виражальні) — сукупність прийомів, способів діяльності письменника, за допомогою яких він досягає мети — творить художньо-естетичну вартість..
Евристична бесіда
    Хто такий цирульник?
    Які засоби комічного вживає автор для опису «побутової революції» у селі Великі Чаплі?
    Як проходила й чим закінчилася стрижка Вітьки Горобця в діда Левонтія?
    Як Федько добував для друга гроші, щоб той повів дівчину в кіно?
    Як міліціонер Грицько Причепа загладив провину свого коня?
    Про що мріяв Вітька, очікуючи Галю на побачення? Як його мрія ледь не здійснилася й чим трохи зіпсувала побачення? (Історія з левом.)
    Чому Галя запитала Вітьку, скільки буде двічі по два?
    Для чого Вітька запалив при Галі цигарку й до чого це призвело?
    Що зіпсувало ефект від кінокартини, яку дивилися Вітька з Галею та їхні односельці? (Будильник у Вітьчиній кишені.), а потім перший поцілунок?
    Розкажіть по пригоду Федька з подарунком для Галі, сливами та комірником Сидором Гускою    
    Яких висновків дійшов Федько, спостерігаючи за розвитком стосунків Вітьки з Галею, і чим це підкріпив теоретично та практично? (Дібрав прислів’я про кохання та одруження; вирішив, що Вітька повинен якщо не одружитися з Галею, то хоча б заручитися, посвататися.)
    Розкажіть про обряд сватання, який провів Федько, та що з того вийшло.
    Як Федько вирішив залишити слід в історії від Вітьчиного кохання до Галі?
СМІШНЕ Й СУМНЕ В ПОВІСТІ «ВІТЬКА + ГАЛЯ…»
 Смішне: наслідування Федьком книжних романів;  комічні ситуації із серенадою, листом до редакції, приворотним зіллям та ін.
Сумне : стан побутового обслуговування на селі; бідність селян; обмежені можливості культурного розвитку, дозвілля; виготовлення небезпечних іграшок та їхнє використання; обмундирування міліціонерів .
Рефлексія.
Найбільш кумедним мені здалося у цьому творі те, ...
Естетичне задоволення я отримав (отримала) від...

 Домашнє завдання
   Уявіть зустріч друзів із повісті В. Чемериса «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» через десять років та опишіть її. Пофантазуйте, якими вони можуть стати. Повторити все вивчене з теми " З української прози. Гумор та сатира". Підготуватися до контрольної роботи.



14.05.20
6 клас
Павло Глазовий. "Еволюція", "Найважча роль". Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість гумористичних і сатиричних  творів
1. Розповідь учителя про життя і творчість П. Глазового.
Павло Глазовнй народився 30 серпня 1922 року в так званому історичному козацькому Дикому полі у смт. Новоскалювата (тодішня Кіровоградщина) Миколаївської області у родині хлібороба. Його предки носили козацьке прізвище Окань. Але, напевно, хтось із багатого роду змінив його з “ока” на “глаз”. щоб отримати якісь привілеї. Існує версія, що слово “окань” пов'язане з мірою довжини в Київській Русі.
11-річним хлопчаком Павло пережив голодомор. У страшний час геноциду української нації помер і його рідний молодший брат.
Згодом П. Глазовий потрапляє у вир Другої світової війни, зазнає поранення, і як наслідок — проблеми зі здоров'ям на все життя.
І після всього пережитого молодий юнак, викоханий українським степом, не замикається в собі, не черкає пером, описуючи трагічні сторінки воєнних лихоліть, а створює сатиричні та гумористичні твори, народні усмішки, фейлетони, а згодом, вже будучи знаменитим, писатиме репризи для цирку, авторські діалоги для популярних Штепселя й Тарапуньки.
Вищу освіту Павло здобув у Київському педагогічному інституті (1950 р.). З 1950 по 1961 р. працював заступником редактора журналу “Перець”, згодом — заступником головного редактора журналу “Мистецтво”.
П. Глазовий — автор 13 книжок сатири та гумору, 6 книжок для дітей. Заслужений діяч мистецтв України (1993). Нагороджений Орденом “За заслуги” III ступеня (1997). Лауреат премії ім. Остапа Вишні 1988 року за книгу “Сміхологія”.
Помер Павло Глазовий у 2004 р.
Його гумористичні та сатиричні твори, особливо народні усмішки, знають мільйони українців по обидва боки океану. Життя письменника було сповнене болю за рідну землю, її природу, мову, історію, мистецтво...
2. Ідейно-художній аналіз гуморески П. Глазового “Еволюція”.
2.1.Словникова робота.
З'ясуйте значення слова “еволюція”.
Еволюція — природне явище зміни популяцій, видів рослинного і тваринного світу і ознак у часі в ході історії Землі.
        Наукова теорія походження людини на Землі грунтується на вченні, що доводить походження людини від мавпи у процесі еволюції. Основою релігійної теорії є Біблія, де прямо вказано про творіння людей Богом.
2.3.Бесіда за змістам твору.
— Між ким відбувається розмова в зоопарку?
— Прихильником якої теорії походження людини є батько? Чим, на вашу думку, відрізняється людина від тварини?
— Як ви зрозуміли відповідь батька на синове запитання?
— Що висміює гуморист у своєму творі? (Недалекість, обмеженість людського розуму.)
— Як ви гадаєте, це доброзичливе висміювання чи гостра критика? Яке спрямування цього твору? (Сатиричне. Сатира — різке висміювання суспільних вад.)
3. Ідейно-художній аналіз гуморески П. Глазового “Найважча роль”.
.Бесіда за змістом твору.
Чи є доручена синочку роль найважчою?
— Чому мати думає, що це важка роль?
— Яку людську ваду висміює автор?
— Як ви гадаєте, якою людиною виріс син у такої матері?
— Цей твір гумористичний чи сатиричний?
Визначте, які засоби гумористичного зображення використав П. Глазовий у своїх гуморесках?
Засоби гумористичного зображення:
— гіперболізація (перебільшення певних рис, якостей героя, що викликає сміх); сполучення реального й фантастичного, трагічного і смішного в одному епізоді; надання комусь невластивих йому рис;
— мовний суржик персонажів;
— іронічні авторські коментарі;
— карикатурне зображення героя (спотворений вигляд).
Підбиття підсумків уроку.
Тематичні обрії поезії Павла Глазового неосяжні, вони зачіпають все — від невинних жартів до серйозної критики суспільства в цілому. Сміючись, але прямо і нещадно пише поет.
Домашнє завдання.
Одну гумореску вивчити напам'ять. Відео, де ви розповідаєте напам'ять твір,  скинути на Viber.
 Виразно прочитати гуморески Павла Глазового (Підручник с.230-233). Ознайомитися із значенням слів, розміщених у рубриках "Будь уважним до слова" (підручник с.230-233).


12.05.20
8 клас
"Вітька + Галя, або Повість про перше кохання".Гумористична повість про життя і пригоди школярів
 із села Великі Чаплі: дружбу і перше кохання, вірність і перший поцілунок, дуель і перше побачення

«Життя вимірюється не кількістю прожитих років, а тим, що встиг зробити, який слід залишив на землі, скільки добра подарував людям»,— так вважає відомий український письменник-гуморист Валентин Чемерис. З його  іскрометною гумористичною повістю «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» ми й розпочнемо знайомство на сьогоднішньому уроці.
•  Розташуйте подані поняття за їхньою значущістю у вашому житті: праця, навчан­ня, дружба, кохання, хобі.
•  На яке місце ви поставили дружбу? А кохання? Яку роль відіграє це почуття в житті чотирнадцятилітніх?
В житті існує одвічна проблема кохання. Яким треба бути, як себе поводити, щоб  здобути  його? Сподіваюся, що твір, з яким ми познайомимося, допоможе вам зрозуміти , що таке кохання, підкаже шлях до нього. Напевно, кожен із вас хоче бути щасливим!?
– А  що ж таке кохання  у вашому розумінні?
 Чи можна про кохання розповідати з гумором? Хто має таке право?
•  Валентин Чемерис написав твір «Вітька + Галя, або Повість про пер­ше кохання», коли йому було близько тридцяти років. Ніхто не знає, чи був насправді Вітька Горобець. Може, це ав­тор пригадав свої почуття й розповів про пригоди, що трапилися з ним.
- А з яким почуттям ви читали повість?
- Чи можна назвати твір гуморис­тичним? Які епізоди найбільше насмі­шили?
-   Хто з героїв викликав особливу симпатію?
Дослідження-пошук. Як ви вже з'я­сували, повість було написано більш ніж півстоліття тому, і Галя з Вітькою - ро­весники ваших бабусь і дідусів. Знайдіть за одну хвилину принаймні п'ять доказів того, що герої живуть у зовсім іншу добу.
 -Що ж ріднить вас із героями твору? Чим близькі вони сучасному читачеві?
9. Робота з текстом твору.
 Незва­жаючи на жартівливий тон оповіді, у повісті порушено важливу проблему - зародження першого кохання, яке згодом, можливо, стане великим і на­віть єдиним. «Поживемо - побачимо. Все можливо на білому світі», - пише В. Чемерис. А якщо ні, то через роки, за твердженням самого автора, дівчина «буде прибігати у сни голубою куницею, швидкою, як вітер, і бентежною, як пре­красна казка».
- Яка ваша думка: кохання Галі й Вітька з часом мине чи залишить­ся світлим спогадом на все життя?
- Як автор змальовує зародження кохання? Воно з'явилося несподівано чи виросло на ґрунті дружби? Як у творі показано новий етап у стосунках Вітьки з подругою дитинства? Прочитайте від­повідні рядки. Чи є в них натяк на жарт?  С.246 підручник
(«І раптом в один чудовий день ти зовсім-зовсім іншими очима глянув на свою товаришку з довгою косою...».
- Як змінився Вітька, коли закохав­ся? Чому хлопцеві так тяжко?
- Чому Вітька звертається по до­помогу до Федька? Чому вважає, що дванадцятилітній Котигорошок більше знається на коханні?
-   Чому автор починає повість із ду­елі, порушуючи часову послідовність?
-   Що з намагань Вітька закінчуєть­ся крахом? Чому?
11. Запитання для хлопців. Як ви оцінюєте вчинки Вітьки? У чому він помилявся? Чому переживав провали? Який із задумів був цікавим? Що зава­дило втілити його?
Запитання для дівчат. Як оцінила Галя вчинки Вітьки? Якби ви були на місці Галі, чи зрозуміли б, що коїться у Вітьковій душі? Яким діям хлопця дали б найвищу оцінку?
 Підсумок уроку
Бесіда
•  Які «дорослі» проблеми намагаються розв'язати підлітки в повісті В. Чемериса?
•  Чому твір актуальний і в XXI ст.?
•  Чого навчає він дітей і дорослих?
•  Чи можна назвати Вітьку й Галю кла­сичними образами закоханих?
 Домашняє завдання  Виписати із тексту крилаті вислови. Написати твір-есе "Кохання чи закоханість?".



07.05.20
8 клас
Валентин Чемерис "Вітька + Галя, або Повість про перше кохання".Гумористична повість про життя і пригоди школярів
Аналіз повісті
Тема: розповідь про життя і пригоди школярів із села Великі Чаплі: дружбу і перше кохання, вірність і перший поцілунок, дуель і перше побачення.
Ідея: уславлення почуття кохання.
Проблематика:
·        Дружби (Вітька-Федько)
·        Кохання (Вітька-Галя)
·        Зради (Вітька-Петро)
Система образів:
Вітька Горобець
·        Вітька — високий, худий, з рідким білявим чубчиком — не міг і хвилини спокійно всидіти на місці. Запальний і рвучкий… (с.9)
·        Він вродився балакучий, як сорока, може годинами безугавно тріскотіти. (с.21)
·        Перше хвилювання потроху зникає. До хлопця знову повертається здатність мислити, говорити. (с.33)
·        Вітька все кружляє й кружляє між вербами. На ньому нові (сині в смужечку) штани й жовті рипучі черевики. Рукава білої сорочки по-парубочому закачані по лікті. На голові — бокс (таки домучив клятий Левонтій!), білявий чубчик непокірно стовбурчиться. (с.59)
·        Хлопцеві так хочеться утнути щось героїчне, щось таке лицарське. Безперечно, на очах у дівчини. Щоб побачила, який він сміливий та відважний. (с.59)
·        — Ой, який же ти замурзаний! — сплеснула руками.— І вуха у сажі, герою ти мій сміливий, орлику відважний! Ти, мов той лев, накинувся на вогонь. (с.64)
Федько Котигорошко
·        Маленький товстий і флегматичний Федько мусив бігати за ним підтюпцем. Цей дванадцятилітній опецьок (якого за смаглявість по-вуличному називали Жучком), здавалося, не ходив, а котився на своїх коротеньких ногах. По-третє, старша Федькова сестра працювала бібліотекаркою в сільському клубі, і Федько змалку мав доступ до тих книжок, яких дітям суворі педагоги не рекомендували давати. Федько вибирав книги на свій смак і ковтав їх десятками. Міг терпляче лежати на одному боці цілий день і ще терплячіше читати семисотсторінковий роман, від обсягу якого у Вітьки йшов мороз по спині. І хоч часто Федько не розумів прочитаного, але це не відбивало в нього охоти до читання. Особливо багато читав Котигорошко про кохання і вважав себе в цім ділі знавцем-теоретиком. (с.9)    
·        Федько знову був Федьком: флегматичним, спокійним, добродушним і вайлуватим. (с.37)
·        Що в мене на думці, те в тебе на язиці. Чистісінький тобі Вольф Мессінг! (с.56)
·        Що він язикатий — знала, але щоб так складно небилиці плести... А щоки горять... Ах, які капосні щоки, так і горять, горять... Ну й утнув же Федько!..(с.74)
Галя Козачок
·        Раптом Вітька оторопіло застиг на місці: з бічної вулички, широко усміхаючись, прямо на них ішла Галя Козачок. Ні, вона не йшла, а наче аж пливла, ледь торкаючись землі стрункими ногами в білих черевичках та гордо несучи маленьку голівку з товстою косою. (с.20)
·        Яка ж вона гарна!.. Куди він раніше дивився, куди?.. О сліпець!.. О великий сліпець!.. І добре, що хоч вчасно прозрів! (с.34)
·        Ніби сонце вкотилося до сарая. На порозі з’явилася Галя Козачок. (с.49)
·        Вона підходила до нього, струнка й висока, в білому-білому платті, зашаріла від швидкої ходи, а очі сяяли ніяково й радо. (с.60)
·        Щоправда, Галя — дівчина не з лякливих. Сам Причепа колись потиснув їй руку і подякував за відвагу. Він тоді їхав велосипедом мимо колгоспної ферми, звідти вискочив бугай Кордебалет. (с.60)
Петро Білий
·        Городом йшла Галя, його Галя із сином чаплівського фінагента Петром Білим! Вона весело сміялася до нього, і Петро теж сміявся. Отой завжди прилизаний, напахчений одеколоном мамин синок, Петро Білий. Отой Петро Білий, ябеда і боягуз, хвастун і брехун, якого Вітька терпіти не міг. (с.36)
·        Боягуз він нікчемний, а не Петро! Хвастун заячий! Та зроду-віку не повірю, щоб Галя його покохала! (с.44)
Міні-диспут:
  – Чи  є Вітька щасливим з Галею? Як ви оцінюєте його вчинки (кроки) до серця коханої?
Випереджальне завдання:
З тексту повісті виписати крилаті вислови, пояснити їх значення.
Складання сенкану.
    ВІТЬКА
    Добрий, рішучий.
    Чекає, наполягає, жертвує.
    Рішуче бореться за щастя.
    ВІРНІСТЬ
Вікторина «Дванадцятка»
«Чи уважний ти читач?»
1.     Яке прізвисько було у Федька?
2.     Ким працювала сестра Котигорошка?
3.     Як запропонував освідчитися Вітькі – Галі, Федько?
4.     Де взяв сомбреро Федько?
5.     Для кого співав серенаду Вітька?
6.     Ким під час канікул працювала Галя?
7.     Що пообіцяла купити Федьку Галя, за зізнання, кого кохає Вітька?
8.     Чому Юрко пішов в секунданти до Петра Білого?
9.     Яку репліку постійно повторював Причепа?
10.                       Перший стригаль Херсона?
11.                       Кличка бугая, який змусив Причепу видряпатися на телефонний стовп?
12.                       Що зірвало поцілунок?
Домашнє завдання
Написати розлогу відповідь на запитання: «Чим приваблює мене Вітька, Федько, Галя».
Придумати ще одну пригоду, яка трапилася з Вітькою та іншими героями твору.



07.05.20

6 клас

С. Руданський. "Запорожці у короля".Висміювання моральних вад, негативних рис характеру, авторська симпатія до простої людини, до її розуму, уміння посміятися над власною безпорадністю та відстояти свою гідність

Переглянути відео
Домашнє завдання. Описати зовнішність козаків, покладаючись на текст співомовки "Запорожці у короля"



04.05.20
6 клас
С.Руданський."Добре торгувалось". Співомовки Руданського - унікальне явище у світовому письменстві.ТЛ: гумореска, співомовка
І. Ознайомитися із життєвим шляхом С. Руданського (підручник, С. 223-224). Вивчити, що таке гумореска, співомовка, інверсія (підручник, С. 224).

ІІ. Виразно прочитати співомовку С. Руданського «Добре торгувалось» (підручник, С. 225). Ознайомитися зі значенням слів, розміщених у рубриці "Будь уважним до слова" (підручник, С. 225).

ІІІ. Усно відповісти на питання рубрики "Поміркуй над прочитаним" (підручник, С. 225).

Домашнє завдання. Навчитися виразно читати співомовку "Добре торгувалось". Вивчити теоретичний матеріал підручника с. 224.

04.05.20
8 клас
Роздуми про добро і зло, вірність і зраду, доцільність самопожертви
Сьогодні  ми продовжимо працювати над твором письменника, який все своє життя  
відстоює ідеали добра і любові, благородні людські почуття, розглянемо основні поняття етики – добро і зло, спробуємо довести, що добро – найвища цінність. Сподіваюся, що сьогоднішній діалог змусить вас замислитися над питаннями, які
турбують не одне покоління: добро і зло, вірність і зрада, окриленість душі та сіра буденність
Життя… Таким коротким воно здається для кожної людини. А як багато хочеться  зробити! Ще маленькою людина прагне самоутвердитися, пізнати нове, цікаве, корисне, розібратися, що таке добро і зло. Дійсно, людина сама визначає власні
бажання.  У сучасному світі кожен намагається протистояти лиху, кривді, жорстокості
захищаючи добро, правду, справедливість.  Саме такими  є дракон Грицько та
Пустельник. Але є й ті, що живуть за іншими принципами, які здатні обманути,
втертися в довіру, згодом і зрадити.
Словникова робота  
Добро усе позитивне в житті людей, що відповідає їх інтересам, бажанням, мріям.
Зло – щось погане , недобре; антонім до слова ,, добро
«Доміно» (робота в зошитах)
Складіть доміно, добираючи синоніми до слів «добро», «зло».
Добро – вірність, ввічливість, щирість, працьовитість, любов, терпіння, турбота,
допомога, чуйність, прихильність, ласка, привітність, співчуття, щедрість…
Зло – жорстокість, боягуз, егоїзм, грубість, зазнайство, скупість, заздрість, ворог,
злочин, ненависть, вбивство, брехня, гординя, злість, ревнощі…
Бесіда
Добро і зло в творі. Дібрати з тексту уривки для підтвердження думки
Словникова робота
Вірність - вміння знаходитися поруч із людиною за будь-яких обставин і умов, вміння
цінувати її і розуміти, підтримувати і надихати.
Зрада… то ніби навмисне приниження близької людини. Чи не найболючіше, що може трапитися в житті людини. Зрада – це майже як смерть.  Смерть довіри та близькості.
Вірність та зрада у  творі. Дібрати з тексту уривки  для підтвердження думки
Вирішення проблемного питання   
- Як ви розумієте слово альтруїзм ? (безкорисливе піклування про благо інших і готовність жертвувати особистими інтересами).
- Як ви розумієте слово „самопожертва”?
Згідно зі словниковим тлумаченням, самопожертва – це особистісна пожертва,
людина жертвує собою, своїми особистісними інтересами заради єдиної мети, заради
благополуччя інших, зречення від самого себе заради чогось або когось.
Самопожертва заради інших
Асоціативний кущ       
Самопожертва – героїзм, смерть, необдуманий вчинок, вдячність, любов, милосердя, таємниця, мужність..
Слово вчителя
Можна сказати, що егоїзм і самопожертва є протилежними за  значеннями. Адже
трапляється й таке, коли в складній ситуації, коли одна людина змогла б пожертвувати
своїм життям заради порятунку когось, інший, у свою чергу, зайнявся б порятунком
власної душі. У подібній ситуації інстинкт самопожертви змінюється, заміщається чи
іншим словом видавлюється інстинктом самозбереження.
Що спонукало дракона піти на самопожертву? (Зачитайте уривок із твору)
с.194  
- Я вийду на герць. Заради князя, заради його доньки й заради Люботина.
Мого Люботина.
- Я вже вріс в оцю землю й мушу вмерти на ній і за неї
- Навіщо оця жертва? Кому ти її приносиш?
- Вам! Вам, за все те добро, що зробили для мене…
Як пояснив дракон свою згоду вийти на бій?
с.196
- Осінь…така пора, що смуток виїдає душу… Мене кличе до себе вчитель. Я чую ночами, як він приходить до мене і кличе за собою…
Чому немає місця на землі Дракону (поет перестає творити, будучи у жорстокості,
несправедливості, людиноненависті;  звірячі закони людяніші)
Чи принесло вбивство дракона спокій та мир у князівство?
(Ні, воно лише пробудило лихі інстинкти).
Над чим змушує задуматися твір?
(Твір змушує нас замислитись над загальнолюдськими проблемами: чи може зло породити добро, чи кожен гріх можна  спокутувати, що керує вчинками окремих людей?)
Прийом «Я-автор»
Яку б ви запропонували кінцівку повісті-казки? Думку аргументуйте
Заключне слово вчителя
Цей твір можна назвати не просто казкою, а повчальною притчею. Адже його герої вчать нас багатьом речам. Лицарі виявляються зовсім не лицарями, і не має значення, що на них справжні яскраві обладунки. Люботинський князь, який має дотримуватися справедливості й бути взірцем для своїх підданців, виявляється зрадником. І зраджує він найсвятіше - довіру, дружбу. Князівна, шлюбу з якою домагаються лицарі, думає лише про себе.
Твір цей не втрачає своєї актуальності і в наш час. Він учить нас, що зі злом,
несправедливістю треба боротися, але так, щоб не скоїти ще більшого зла, бо далеко
не всіма шляхами можна дійти праведного діяння. І ніколи неправда не може бути на
благо людині.
Гіркий досвід героя роману вчить нас: не можна побудувати справедливості
неправедними діями, не можна стати щасливим на нещасті інших. Лише з добра
можуть вирости зернятка добра, а зло породить ще більше зло. Але і добро слід 
робити чистими руками, не заплямованими людською кров'ю.
Ця повість  підштовхує до серйозних роздумів, переосмислення цінностей, підштовхує
з'ясувати для себе, що є добро, а що - зло, яку величезну цінність має людське життя,
яке не маєш права зганьбити й відібрати.
VІІ. Домашнє завдання           
Виписати цитату, яка найбільше схвилювала  або вразила. Написати до неї невеликий коментар.  Прочитати повість В. Чемериса «Вітька+ Галя, або Повість про перше кохання».




30.04.20

8 клас
Парадокс: дракон Грицько - поет і християнин

1. Перегляд бук-трейлеру.
2.Бесіда
- Пригадайте, що  ви знаєте про життєвий і творчий шлях Ю.Винничука?
- Який улюблений творчий метод Ю. Винничука ? (магічний реалізм).
- Що означає цей термін?(Магічний реалізм - це течія реалізму, у якій органічно поєднуються елементи реального та фантастичного, побутового та міфічного, дійсного та уявного, таємничого.)
- Назвіть жанр твору «Місце для дракона»?(Повість-казка).
 - Діти, які асоціації викликає у вас слово «християнин»
.  А які слово «поет»?
  А з чим асоціюється у вас слово «дракон»? 
- Чи об’єднує щось ці поняття, хоча б два з них?
- Перед нами парадокс: дракон Грицько (який  мав  би уособлювати зло) є поетом і християнином.
. Робота зі словником.
Подивимося у літературознавчий словник, що ж означає це слово.
Парадокс ( грецьке -  несподіваний, дивний) - висловлювання, що суперечить звичним уявленням людей або усталеним системам знання, які ґрунтуються на певних принципах і відповідно до зумовленої історичним розвитком науки парадигми. Тобто, парадокс – це суперечність.
 Проблемне питання
- Чому ж так сталося, що дракон, який мав бути злим, став іншим? Яка причина? (Він народився після загибелі батьків, не знав, яким має бути дракон, його виховав Пустельник, навчив  читати, познайомив з Біблією).                                                                                                          Отже, дуже часто спрацьовують стереотипи: син злочинця має бути злочинцем, дракон має бути злим тощо. Але не потрібно забувати про виховання.                                                                 Один із афоризмів вчить:
Кожна дитина - це наче білий аркуш паперу. Хто на ньому що напише, такою залишиться дитина на все життя.
Виховання - це цілісний процес  розвитку почуттів, волі, оцінки явищ життя, формування характеру. Християнське виховання намагається дати духовне спрямування, щоб дитина могла встояти перед різними спокусами і йти в житті правильним шляхом, дбає про духовний розвиток особистості, що ґрунтується на вічних Божественних принципах.                                           Пригадайте, хто такі пустельники? (Люди, які хотіли наблизитися до  Бога, обирали самотність, весь час молилися, читали  Біблію).
– Як така людина може впливати на інших? (Навертає на добрий шлях, вчить біблійних істин, наслідувати Христа)
- Чому дракона пустельник називав християнином?  (Бо він жив за Заповідями Божими)        
3. «Даймонд»                                                                                                                                              Складіть даймонд із словами «дракон» та  «князь».                                                                             «Даймонд» - семирядковий  « вільний вірш»
                                 Алгоритм
1)      Перший та останній рядки – іменники-антоніми
2)      Два прикметники чи дієприкметники, що відносяться до першого іменника
3)      Три дієслова,що відносяться до першого іменника
4)      Два протилежні за змістом непоширені речення, в якості іменників виступають іменники з першого та останнього рядків
5)      Два прикметники чи дієприкметники, що відносяться до другого іменника
6)      Три дієслова,що відносяться до другого іменника
4. «Я – знавець поезії »                                          
– Як називають людину, яка пише вірші? (Поет.)  Чи був дракон Грицько поетом?  Доведіть свою думку.                                                                                                                                                     – Чи подобаються вам вірші дракона Грицька?
 ідейно-художній аналіз вірша «Коли осінній лист лаштується в дорогу…»
1.      Автор: дракон Грицько
2.      Інтимна лірика
3.      Тема: перше кохання до князівни Настуні
4.      Ідея: допомогти князівні зрозуміти суть справжнього почуття кохання
5.      Художні засоби:
епітети: гірка отрута, щаслива днина, промінь притьмарений
метафори: лист лаштувавсь в дорогу, промінь заквітнув, туман вінчається з імлою, надходить смуток
порівняння: ваш образ, як промінь
гіпербола:смуток… влива у спогади гірку отруту і не дає розрадити нікому
звертання: Панно світла
6.      Віршовий розмір: ямб
7.      Кільцеве римування, жіноча рима
 Самостійна робота
Обрати одну з поезій дракона і зробити ідейно-художній аналіз за зразком
Літературознавча робота
- Що таке алегорія?
Алегорія – це спосіб двопланового художнього зображення, що ґрунтується на приховуванні реальних осіб, явищ і предметів під конкретними художніми образами з відповідними асоціаціями, з характерними ознаками приховуваного.
- Що таке алегоричний образ?
Алегоричний образ – це певне ставлення до того поняття, яке він зображує.
Учитель: Дракон Грицько – алегоричний образ.
1 Бесіда
- Кого ж зобразив автор в образі дракона Грицька? (Поетів, вільнодумців, бунтарів, людей, які на все мають власний погляд)
Таким чином, автор у творі зазначає: «Коли йде війна – гинуть лише вояки. А коли володар хоче змінити владу – поети гинуть у першу чергу».                                                                                           
« Коли народ засне, то спить так міцно, аж поки не почує на своїй горлянці ножа убивці... Ти — той ніж. Ти все ще біля горла... Податок збільшили — дракон винен. Хлопців до війська забрали — дракон винен. Град вибив збіжжя — і тут винен дракон. На тебе геть усе можна списати... Вночі, коли мені смерть перед ючима стояла, думав про те, що зле вчинив. Не варто було втручатися в закони природи. Не ми їх творили, не нам їх міняти.
— То ви вже шкодуєте, що мене вчили?
— Шкодую... Народженому в темряві і помирати в темряві легше. А кому вдалося хоч промінчик світла уздріти, смерть йому в тисячу разів страшніша».
- Які асоціації викликають у вас ці рядки? (Із сьогоденням, з тими подіями, які відбуваються зараз).                            
 Учитель:   Влада байдужа до народу, до людей і свої особисті питання вирішує за рахунок інших, а люди, в свою чергу, замість того, щоб виправитися самим і виправити суспільні недоліки, шукають на кого перекласти провину. Знайдіть на наступний урок цитати, які це підтверджують і нас застерігають від спалахів насильства, агресії.               
     - Чому загинув дракон Грицько? (Дракон повинен бути вбитий, бо потрібно дочку видати заміж, він вільнодумець, а також не можна йти проти звичаю).
- Чи є цей твір актуальним для нашого сьогодення?
 Домашнє завдання
 Уявіть собі, що ви дракон Грицько. Напишіть твір-метаморфозу «Чому я вирішив вийти на двобій?»
Виберіть цитати, які свідчать про художню майстерність твору, з’ясуйте, які проблеми порушуються у творі (крім тих, на яких ми акцентували сьогодні)


30.04.20

6 клас
Викривальна і повчальна спрямованість байок Леоніда Глібова. Побудова байки

Переглянути матеріал уроку

Домашнє завдання. Навчитися виразно читати та аналізувати байки. Написати відповідь на запитання "Чому байка актуальна в сьогоднішньому житті?".



27.04.20

6 клас
Леонід Глібов. "Муха і Бджола", "Жаба і Віл". Роль гумору в житті людини

Вступне слово вчителя.
Дуже смішними видаються люди заздрісні, які прагнуть дорівнятися до інших, не маючи ні здібностей, ні можливостей для того. І зовсім огидні люди ледачі, що звикли безсоромно користуватися плодами чужої праці. Про це говориться в байках Л. Глібова в алегоричній, але від того не менш дотепній і дошкульній формі.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів
1. Бесіда за питаннями:
·                     Дайте визначення байці як літературному жанру.
·                     Чому для байки характерна алегорична спрямованість?
·                     Чим байка відрізняється від інших жанрів гумористичних творів?
·                     Чому байка актуальна в сьогоднішньому житті?
·                     Які людські вади викриває і таврує Л. Глібов у своїх творах?
·                     Поясніть, у чому різниця між іронією і гумором.
. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу
1.   Виразне читання байки «Муха і Бджола».
2.   Робота з підручником.
Опрацювання статей та рубрик підручника (с.236).
3. Обговорення змісту байки за питаннями:
·                     Чи бачили ви у природному середовищі муху й бджолу? Чим кожна з них займається?
·                     Що свідчить про безпечне життя Мухи?
·                     Чому Муха назвала працю Бджоли бідною?
·                     Яка мета в житті у Мухи і Бджоли? Для чого Л. Глібов протиставляє цих двох героїнь?
·                     Як саме співчуває Муха Бджолі? (Яка погана На світі доленька твоя: Раненько встане, пізно ляже.)
·                     У чому Муха вбачає вільність свого життя?
·                     В яких розважальних заходах Муха бере участь? (Банкет, обід, весіллячко, родини).
·                     Що свідчить про нахабність мухи щодо відвідування будь-кого непроханою? (Велике діло — проженуть! Не можна в двері — я в квартирку Або полізу в іншу дірку…)
·                     Чому Бджола не розуміє сенсу життя Мухи?
·                     Яких людей зображує Л. Глібов на прикладі цих двох істот?
·                     А як ви ставитеся до праці? Чи допомагаєте вдома батькам? Чим саме?
·                     Яким чином слід організувати власне дозвілля?
·                     Чим є корисною для нас ця байка?
4. Визначення теми, ідеї твору.(записати в робочий зошит)
Тема: зображення зустрічі Мухи й Бджоли, в якій кожна висловила свого життя та покритикувала іншу.
Ідея: уславлення працьовитості, творчого натхнення, вміння раціонально використовувати час (Бджола); засудження ледарства, безпечності; прагнення жити за рахунок інших, задовольняючи власні потреби.
Основна думка: пошану і повагу має той у суспільстві, хто працює заради інших, приносить користь, марно не витрачає часу; ледарі — непрохані гості.
Композиція.
Байка побудована на протиставленні двох героїнь (Муха і Бджола), їх ставленні до праці, розваг, власного призначення в житті.
Експозиція: зустріч читача з Мухою, що живе безтурботно, мов панночка.
Зав’язка: розмова Мухи з Бджолою: сенс життя у розкоші, святкуваннях чи у повсякденній сумлінній праці?
Кульмінація: непорозуміння між Мухою і Бджолою.
Розв’язка: мораль байки.
5. Завдання пошуково-дослідницького характеру.
Визначте елементи сюжету байки Л. Глібова «Муха і Бджола».
(Вступ: розповідь про Муху-ледащицю та її байдикування.
Основна частина: зустріч Мухи і Бджоли та їхня розмова про значення праці.
Мораль: не можна бути лінивим і нахабним, треба любити чесну працю, яка нас годує.)

6. Творче завдання.
Заповніть таблицю «Порівняльна характеристика героїв байки Л. Глібова «Муха й Бджола».
Муха
Бджола
Ледача, хвалькувата, безпечна, настирлива, безтурботна.
Працьовита, відповідальна, економна (вміє раціонально використовувати час).

8. Виразне читання байки «Жаба і Віл».
9. Обговорення змісту байки за питаннями:
·                     Чи бачили ви в природному середовищі жабу, вола? Що характерно для цих істот?
·                     Чому в заголовку і змісті байки слова «Жаба», «Віл» пишуться з великої літери?
·                     Які риси характеру притаманні Жабі, Волу? З якою метою Л. Глібов протиставляє ці образи?
·                     Чим жаба відрізняється від своїх подруг, сестер?
·                     Чому Жаба не сприймала і не розуміла застережень оточуючих?
·                     Чи траплялася вам у житті подібна ситуація, яка викладена в байці?
10. Визначення теми, ідеї твору.
Тема: зображення жаби, яка намагалася позмагатися з волом стосовно розміру, в результаті «з натуги луснула — та й одубіла».
Ідея: засудження на прикладі жаби негативних людських вад, а саме: жадібності, заздрості, пихатості, хвалькуватості.
Основна думка: «…найлучче жити, Як милосердний бог дає».
Композиція.
Вступ: Жаба вилізла на берег подивитися і трохи погрітися і, побачивши Вола, вирішила з ним позмагатися.
Основна частина: змагання Жаби з Волом; намагання подруги-сестри Жаби довести їй марність цієї справи.
Закінчення: шкода, яку заподіяла Жаба собі — самознищення. Мораль: автор звертає увагу на застосовування тих реальних власних можливостей, які «милосердний бог дає».
11.       Завдання пошуково-дослідницького характеру.
Знайдіть у байці «Жаба і Віл» слова, які б підтверджували риси характеру Жаби.
Риси характеру
Рядки з байки
Заздрісність
— Який здоровий, моя ненько!
Вигадливість
(Вигадлива була!)
— Ну, що, сестрице, як надмусь,
То й я така зроблюсь?
Самовпевненість
А та не слуха…
дметься…
Глупота
З натуги луснула — та й одубіла!
Цікавість до всього
Раз Жаба вилізла на берег подивиться…

2.
                  Тестова перевірка
«Муха й Бджола»
1. Як Л. Глібов називає Муху?
а) Дармоїдкою;

б) ледащицею;

в) легковажною.
2. Для чого Муха «майнула у садок»? Щоб:
а) сховатися від пекучого сонця та перепочити в холодочку;

б) зібрати мед з духмяних квітів;

в) подивитися на квіти та почути голосок зозулі.
3. Про що думала Муха, примостившись на красолі?
а) Про гарне життя на волі;

б) про красу і чарівність літнього саду;

в) про власну мудрість і працьовитість.
4. Який художній засіб використав Л. Глібов у рядку: «Вітерець тихесенько гойдає»?
а) Епітет;

б) порівняння;

в) метафору.
5. Як Муха назвала Бджолу у своєму зверненні до неї?
а) Ненею;

б) душенькою;

в) трудягою.
6. Що запропонувала Муха Бджолі, зустрівшись із нею?
а) Перепочити;

б) свою допомогу;

в) послухати пташок.
7. Яка, за словами Мухи, доленька у Бджоли?
а) Нещасна;

б) щаслива;

в) погана.
8. Що було для Мухи складним?
а) З ранку до вечора працювати;

б) доглядати власних немовлят;

в) шукати їжу для себе.
9. Бджола образила Муху, сказавши їй, що вона:
а) ледача і безтурботна;

б) сідає на страви, через що її ганяють;

в) не має привабливого вигляду.
10. З ким порівнюється Муха?
а) З королівною;

б) з господинею;

в) з панночкою.
11. В яких заходах Муха «не брала участі»?
а) У хрестинах;

б) у весіллі;

в) у бенкеті.
12. Події твору «Муха і Бджола» відбуваються:
а) улітку;

б) навесні;

в) восени.

«Жаба і Віл»»
1. Для чого Жаба вилізла на берег?
а) щоб погрітися на сонечку;

б) хотіла зустрітися з подругами;

в) Виявила бажання поїсти комах, бо зголодніла.
2. Чим була здивована Жаба, побачивши Вола?
а) Страшними міцними рогами;

б) кольором шкіри;

в) великим розміром тіла.
3. Жаба вирішила з Волом:
а) рівнятися;

б) змагатися на швидкість у русі;

в) посваритися.
4. Яку рису характеру людини Л. Глібов критикує на прикладі поведінки Жаби?
а) Лінь;

б) заздрість;

в) підступність.
5. Якою Л. Глібов називає Жабу?
а) Кмітливою;

б) винахідливою;

в) вигадливою.
6. Чому могли дивуватися подруги — сестри Жаби?
а) Манерою гарно співати — квакати;

б) збільшенням у розмірі;

в) стрибками на велику відстань.
7. За жанровою спрямованістю «Жаба і Віл» Л. Глібова:
а) акровірш;

б) гумореска;

в) байка.
8. «Жаба і Віл» була написана:
а) у 1853р.;

б) 1858р.;

в) 1856р.
9. Яке з поданих нижче народних прислів’їв розкриває ідейний зміст твору «Жаба і Віл»?
а) «Хто багатий, той не любить дати»;

б) «Людям на заздрість, а нам на користь»;

в) «У скупого завжди по обіді».
10. Яким рядком закінчується розповідна частина твору?
а) «Як милосердним Бог дає»;

б) «з натуги луснула — та й одубіла!»

в) «От будуть жаби дивуватися!»
11. Кому в байці належать слова: «Та й що, дурна, собі зробила?»
а) Волу;

б) автору;

в) сестрі жаби.


12. Скільки разів зверталася жаба до своїх подруг-сестер під час змагань з Волом?
а) Двічі;

б) тричі;

в) один раз.
VI. Домашнє завдання
Навчитися виразно читати, аналізувати байки, визначати особливості жанру.
Опрацювати статтю на с.236.
VII. Підсумок уроку
Сила байок Л. Глібова в тому, що майже в кожному творі відчувається народна точка зору на зображувані події. Розкриваючи паразитизм, жорстокість, невігластво панівних класів, байкар протиставляв їм працьовитість і чесність простого люду, показував його моральну вищість, стверджував його місце й роль у житті суспільства. Сила впливу, переконливість і дієвість кращих байок Л. Глібова визначається їх високою художньою досконалістю і безкомпромісною правдою життя. Глибина алегоричних узагальнень ґрунтується в них не на якихось виняткових випадках чи конкретних історичних фактах, хоч вони й були покладені в основу байок, а на повсякденних реальних людських взаєминах. Завдяки цьому байки Л. Глібова зберігатимуть своє значення доти, доки у світі існуватимуть осуджені ним явища. Не дивно, що ті його байки, в яких висміяно лінощі, марнослів’я, чванство, хвалькуватість та інші вади, актуальні й сьогодні.
Кращі байки Л. Глібова, його ліричні вірші збагатили скарбницю української культури, здобули широке визнання в народі й забезпечили їхньому авторові вдячну пам’ять нащадків.

 

27.04.20

8 клас
Юрій Винничук. "Місце для дракона". Повість-казка про сучасний світ , у якому й досі живуть "драконячі закони"

Перегляд буктрейлерана Yu Tub « Місце для дракона»В.Вовк,Л.Бойко, Н.Заліпського
·         Який драконів ви зустрічали у казках та легендах?
·         Уособленням чого для людини був дракон ( змій) ?
·         Чи таїть у собі небезпекуі образ дракона. Та чи так це? Чи можемо стверджувати, що твір про сучасний світ?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
 Добро і зло – між ними   споконвічна ворожнеча. У народник казках багато прикладів такої боротьби. Сьогодні на уроці ми будемо вивчати незвичайний твір, де під зовнішнім казковим сюжетом прихований глибокий філософський підтекст. Автор дає змогу поміркувати про маски, за якими криється добро і зло, про дружбу і зраду, про байдужість світу, про доцільність самопожертви,про сучасний світ, у якому й досі живуть «драконячі закони». Сподіваюся, що наш сьогоднішній діалог змусить вас замислитися над  цими питаннями.питаннями,
·         Що ви знаєте про «драконячі закони»? Звідки походить цей вираз?
·         «Драконівські закони писані не чорнилом, а кров.ю» Чи співзвучний цей вираз із повістю –казкою «Місце для дракона»?
·         Як почуває себе людина у  суспільств, де діють « драконячі закони»?
·         Що необхідно зробити, щоб бозбутися у суспільстві драконячих законів?
IV. Вивчення нового матеріалу. Робота над змістом теми.
2.   Навчальна бесіда за змістом твору.
      Поділіться враженнями від прочитаного.Чим прочитаний твір відрізняється від традиційної казки?
У чому полягає парадоксальність описаних у повісті подій?
Князь постійно покладається на традиції. Чи всі традиції треба зберігати?
Завдання: Чому королівство стало занепадати? Хто винен у цьому?
Поясніть значення слів «переситився спокоєм».
   Чому жителі такі пасивні?
Якого  звичаю неодмінно повинен дотриматися князь?
    Чи лише за доньку переймався князь? Чому?
Висновок. Отже, князь був людиною сірою, буденною, недалекоглядною, проте звичай підштовхував його до дій.
Завдання: на основі власних спостережень проаналізувати типи персонажів, які діють у творі.
Яким постає перед нами дракон?
Чому автор, усупереч загальноприйнятим уявленням, зображує дракона саме таким?
Під дією кого відбувається «олюднення» дракона?
Чому Пустельник не відразу погодився навчати дракона грамоті?
Завдання:
 Втіленням чого є в творі Пустельник?
Поясніть слова Пустельника: «Зрозумій: коли йде війна – гинуть лише вояки. А коли володар хоче зміцнити владу, – поети гинуть у першу чергу».
Поясніть підтекст: «Якщо зла не буде, звідки добро пізнаєш?»
Що символізує герць між Драконом і князем?
Завдання:
Чому дракона звати Григорій, а в князя немає імені? (Дракон уособлює в собі кращі риси людини-християнина: походження імені Григорій грецьке, від слова «григорео», що трактується як «пильнувати». Ім’я Григорій асоціюється з ідеальним християнином. Князь же немає імені. Він безликий, бо безлика і сіра його душа.)
Знайдіть у тексті епізод, у якому прослідковується найвища напруга.
Про що свідчать ці епізоди?
Чи готовий світ до співіснування з такими законами князівства Драконом? Чому?
1.   Визначення проблематики твору.
*Справедливість і корисливість.
*Щирість і підступність.
*Добро і зло.
*Чесність і підступність.
*Піднесеність і буденність.
2.   Робота з теорією літератури. Словничок.
Автор визначає твір як повість-казку. Доведіть, знайдіть ознаки в тексті.

Повість – епічний прозовий твір (рідше віршований), який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття.
Казка – фольклорний розповідний твір про вигадані, а часто й фантастичні події, що відбуваються з людиною чи твариною.
Висновок
Яким позасюжетним елементом закінчується твір? Що він розкриває?
Чому в кінці твору князь не радий тому, що його мрія здійснилася?
Чи принесло вбивство дракона спокій та мир у князівство? Чому?
Як бачимо, добро і зло помінялося масками – люди стали драконами, а Грицько-дракон більше людина, ніж самі люди. Що ж, на вашу думку, варто зробити, щоб у сучасному світі людей не домінували «драконячі» закони?
Отже, зло завжди має бути покаране, тоді ницість, підступність не встоять перед благородством і справедливістю, бо в світі все ж повинні домінувати закони Божі.
3.Гра – перевірка!!!
http://learnsnqapps.orq/watch?v=pqjvza36501
5. Підсумок уроку.
1.   Підсумкова бесіда.
Що ж мав на увазі пустельник, коли, помираючи, сказав драконові: «Звірячі закони –людяніші»?
Чи знайшли ви у своєму серці місце для дракона?
Чи знайшов би дракон собі місце у світі людей серед підступу і зрад?
Що мають зробити люди в країні, щоб позбавитися «середньовічної» психології мислення?
Назвіть риси стилю Ю. Винничука.
У чому полягає парадоксальність описаних у творі подій?
VІ. Домашнє завдання (диференційоване).
1.   Твір- роздум на тему «Людяність справжня та фальшива».
2.   Знайдіть у Інтернеті й прочитайте «казку про доброго дракона» Кеннета Грехема. Визначте спільне та відмінне у творах Ю.Винничука й К. Грехема.
3.   Цитатний план-характеристика образів дракона, князя, пустельника.

27.04.20

6 клас
Гумористичне і сатиричне зображення. Жанрова різноманітність гумористичних творів. Роль гумору в житті українців. Леонід Глібов. "Щука". Визначний український поет і байкар. ТЛ: гумор, сатира, байка, алегорія, мораль

 Посмішка може зігріти інших своїм  теплом, показати ваше дружнє ставлення до оточуючих, а також покращити настрій. Посміхніться один одному і з цим прекрасним настроєм я пропоную розпочати наш урок.
Погодьтеся: сміятися можна по-різному – легко, доброзичливо, жорстоко, гостро; можна гостро вказувати на предмет висміювання, можна – з прихованою метою, зі злістю. Тому серед комічного  виокремлюють жанрові різновиди – гумор (анекдот, усмішка, гумореска, співомовка), сатира (байка).
4. Теорія літератури
 Гумор – ,доброзичливий, жартівливий сміх, що допомагає виправити певні вади людського характеру, недоліки поведінки.
 Сатира – гостре висміювання, критика чогось або когось, його поведінки.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
 Запитання до учнів:
 - Давайте пригадаємо, яких українських та зарубіжних письменників-гумористів ви знаєте? (Езоп, І. Крилов, Г. Сковорода, Є. Гребінка, Л. Глібов)
 1. Слово вчителя
 - Уважно подивіться на портрет.  Які риси зовнішності письменника відразу привертають нашу увагу? (Чоло, очі…)
 Високе чоло свідчить про мудрість людини. Ви звернули увагу на його очі. Вони якісь дивні. Ніби добрі й лагідні, але якісь далекі, відчужені. Дійсно, це вже очі людини, яка вже майже нічого не бачить. Десь після 50 років Глібов почав сліпнути і в старості майже нічого не бачив. І все ж не зважаючи на тяжку недугу, письменник наполегливо і самовіддано працював. За останні чотири роки він написав велику кількість віршів, поетичних казок, загадок, акровіршів, байок, ліричних творів. Майже удвічі більше, ніж за всі попередні роки творчого життя.
2. Повідомлення
 Леонід Іванович Глібов, великий український поет і байкар, народився в с. Веселий Поділ на Полтавщині у 1827 році. Дитинство Льолика, так називали хлопця в родині, минуло в селі Горбах Кременчуцького району. Батько працював управителем маєтку поміщиків Родзянків. Від матері – освіченої людини – навчився грамоти. Навчався він у Полтавській гімназії, потім у Ніжинському ліцеї. Саме у Полтавській гімназії майбутній поет написав свій перший вірш „Сон”, в якому виразив свою тугу за рідною оселею. Цікаво, що знаменитий байкар і поет почав писати вірші ще в 14 років.  Згодом у зошиті гімназиста Глібова назбиралося кілька десятків віршів російською мовою. Незабаром з’являються і байки „Вовк і Кіт”, „Лебідь, Щука й Рак”, „Жаба і Віл” та багато інших. У його творчому доробку 107 байок!
Справжнє творче горіння повернулося до Глібова наприкінці життя. За останні чотири роки Глібов написав понад 50 творів для дітей. Вони друкувалися під псевдонімом Дідусь Кенар. Корені цього імені криються в дитинстві Льолика: батько купив йому співочу пташку – канарку (кенара), спів якого слухала чи не вся вулиця. Згодом це слово стало прізвиськом батька, а згодом сподобалося синові.
Що вам найбільше запам’яталося, можливо вразило в біографії письменника?
3. Слово вчителя
 Давайте ми з вами дізнаємось трохи більше про жанр байки і її походження, про розвиток цього жанру в Україні. Пошукову роботу проводили наші юні літературознавці. Отже, давайте послухаємо.
 4. Пошукова робота
Байка — це невеликий, здебільшого віршований повчально-гумористичний чи сатиричний твір алегоричного змісту.
 Жанр байки заснований на алегоричності, тобто двоплановому зображенні.
Алегорія — художній прийом іносказання, зображення людських
рис і характерів за допомогою образів тварин, предметів, рослин, явищ природи та людського життя.
Iнтерактивна вправа.
Виходячи з того, що основна ознака байки — це алегоричність, учням пропонується завдання: з’єднати стрілочками вади людського характеру з назвами тварин, що їх уособлюють.
Осел                      неуважність
Вовк                       непосидючість
Мавпа                     боягузтво
Заєць                      неповороткість
Лисиця                    хижість
Ведмідь                  хитрість
 Слон                   дурість, нерозумність
Ґава                         упертість
Байка - це дуже давній жанр. Він з'явився в часи античності. Його засновник – легендарний грек Езоп, від імені якого утворена назва алегоричного підтексту в художньому творі – езопівська мова. Новаційного розвитку цей жанр зазнав в індійській (ІІІст. н. е.) та французькій (XVІІст.) літературах. В Україні байка зявилася в XVІІст.
Байки були відомі ще в Стародавній Греції. Батьком літературної байки називають Езопа. Тому про алегоричну мову часто говорять «езопова». Езоп був рабом, до того ж дуже некрасивим зовні. Але його гострого язика боялися всі. Кінець кінцем він був скинутий зі скелі.
Жанр байки розвинули відомий французький байкар XVII ст. Жан де Лафонтен, найвідоміший російський байкар І. Крилов.
В Україні жанр байки також має давню й багату традицію. Ще у XVII—XVIII ст. у шкільних підручниках риторики та поетики (автори Ф. Прокопович, Г. Коптський та ін.) трапляється чимало байок, що мали навчальне призначення.
Видатний філософ і просвітитель Г. С. Сковорода написав цикл
«Байки Харьковскія».
Нове слово було мовлено у ХІХ ст. байкарями П. Гулаком-Артемовським, Л. Боровиковським, Є. Гребінкою і особливо Л. Глібовим. До жанру байки зверталися І. Франко, М. Шашкевич, Б. Грінченко, М. Годованець, С. Олійник, П. Глазовий та ін.
5. Слово вчителя
 Отже, ми з'ясували, що байка виникла дуже давно. Але структура (будова) її не змінилася: вона складається з двох частин – оповіді (тут розгортаються події) та моралі (тут автор робить повчальні висновки).
 6. Слово вчителя
Зараз ми ознайомимося із змістом байки «Щука». Але для початку давайте з’ясуємо, а яка ж насправді ця риба в природі?
Слово «щука» — праслов’янське. Утворене від «щуп» — худющий. У діалектному мовленні є слово «щуплий» — у значенні «тендітний». Через те, що ця риба довга, у воді вона здається худою, тонкою. Щуки досягають завдовжки до 1,5 м, а вагою до 35 кг. Живуть вони аж до двохсот років. Ця риба-хижак живиться іншими, меншими рибами, жабами, навіть пташенятами. Плаває дуже швидко.
Отже, який ми можемо зробити висновок? Що уособлює обаз Щуки?
В и с н о в о к   у ч и т е л я. Як бачимо, щука може уособлювати хижість, зажерливість.
7. Словникова робота
Читаючи байку, нам будуть траплятися незрозумілі слова. Зверніть увагу на дошку.
Бомага – папір.
Буцімби – нібито
Шаплик – посудина з ручками для носіння рідини.
Нікчемна - ні на що не здатний.
Стряпчий – захисник обвинуваченого в суді.
Завсіди – зазвичай.
Щупачок – самець щуки.
Річ держать – промовляти, говорити.
8. Dиразно прочитати байку «Щука».
Слухаючи байку, подумайте які думки і почуття навіює вона вам.
7. Евристична бесіда.
1. Що вам відомо про суд як законодавчий орган влади?
2. Яка шкода була заподіяна Щукою мешканцям ставка? («Того заїла в смерть, другого обідрала»)
3. Яких зусиль було докладено для того, щоб спіймати Щуку? Як про це сказано у творі? («Гуртом до суду притаскали, Хоча й чуби мокренькі стали»).
4. Про що свідчить опис суддів? Власні думки обґрунтуйте.
5. Хто були судді? Як характеризує їх автор? Знайдіть у тексті
опис дій суддів, що підтверджує авторську характеристику.
6. За що дорікали Лисиці стосовно її таємного зв’язку із Щукою? ( «Лисиці й шле – то щупака, то сотеньку карасиків живеньких або линів гарненьких»).
7. Які типові риси характеру втілює Лисиця? Чи засуджуєш ти їх?
8.  Чи бувають, на твою думку, люди, які жодного разу в житті не схитрували? Якщо ні, то чому ж ми тоді засуджуємо цю рису — хитрість?
9. Охарактеризуй Щуку. Яка деталь у байці засвідчує, що вона не без гріха (зверни увагу: за руку, як кажуть, її ніхто не спіймав — у тексті перед звинуваченням ужито слово «буцімби»)?
10.  Чому саме таких звірів увів Л. Глібов до сюжету байки?
11. Чого нас учить ця байка? Чим вона актуальна на сьогодні?
8. Робота
1. Визначте тему байки. ( Тема: Зображення суду над Щукою, яка чинила різноманітну шкоду)
2. Знайти у творі оповідь і мораль.
3. Визначити основну думку твору, тобто у байці це і є мораль. ( «Як не мудруй, а правди ніде діти. Кінців не можна приховать»)

VI. Закріплення вивченого матеріалу
 Вікторина «Найрозумніший».
1.      Під яким псевдонімом друкував свої твори Л.Глібов?
2.      Хто започаткував нову літературну байку в Україні?
3.      Як називали рідні поета в дитинстві?
4.      Що називається байкою?
5.      Із скількох частин складається байка і яких саме?
6.      Хто на Щуку подав  до суду «бомагу»?
А осли
Б лисичка
В невідомо
7. Скільки суддів розглядало справу?
А семеро
Б п’ятеро
В троє
8. Кого з героїв твору стосується прислів’я: « Не те в Кузьми на умі»?
А Щуки
Б Лисиці
В Цапа
9. Яка думка про правду висловлюється у творі?
А « Правда і у вогні не горить, і у воді не тоне»
Б « Як не мудруй, а правди ніде діти»
В «Добрі вісті не лежать на місці»
VIII. Домашнє завдання

Вивчити конспект у зошиті, прочитати байки  “Муха і Бджола”, “Жаба і Віл”. 

 23.04.20   8 клас

Юрій Винничук. "Місце для дракона". Повість-казка про сучасний світ , у якому й досі живуть "драконячі закони"

Робота в зошитах.
   Учні записують тему уроку і конспектують біографічні відомості про життєвий та творчий шлях Юрія Павловича Винничука.
   Юрій Павлович Винничук - український лінгвіст, журналіст, письменник, редактор.
   Юрій Павлович Винничук (18 березня 1952) Український поет, прозаїк, гуморист, сценарист, режисер і журналіст. Народився в Івано-Франківську в родині лікаря. Після школи вступив до Івано-Франківського педагогічного інституту на філологічний факультет, який закінчив у 1973 р. Через рік переїхав до Львова, працював на різних роботах. У 1987 р. організував естрадну групу “Не журись!”, з якою гастролював і для якої писав пісні та сценарії. У 1991– 1994 рр. Ю. Винничук працював редактором відділу містики та сенсацій надзвичайно популярної тоді львівської газети “Post-Поступ”, у 1995–1997 рр. – головним редактором газети “Гульвіса” (Львів), у 1998–1999 рр. – редактором відділу газети “Поступ”. За щотижневу сторінку Юзя Обсерватора у 1999 р. він одержав титул “Галицький лицар”, водночас через неї мусив пережити більше десяти судових процесів. Перші вірші Ю. Винничук почав друкувати в 1971–1973 рр. Щоправда, після того, як у 1974 р. у нього вдома відбувся обшук, в публікаціях настала перерва. Однак уже з 1981 р. почали з’являтися критичні статті та переклади Винничука практично у всіх українських часописах. У 1985 р. він здав до видавництва “Радянський письменник” збірку прози, яка вийшла друком 1991 р. у серії “Перша книжка прозаїка” під назвою “Спалах”. Її можна вважати першою книжкою фантастики популярного сьогодні автора. Літературна діяльність Ю. Винничука багатогранна: він – автор збірки поезій, еротичних повістей, краєзнавчих книг, фітологічної енциклопедії тощо. Його роман “Весняні ігри в осінніх садах” став переможцем конкурсу Бі-Бі-Сі на кращу українську книгу 2005 року. Ю. Винничук – упорядник антологій української фантастики ХІХ ст. “Огненний змій” та “Огняний змій”, української літературної казки ХІХ ст. “Срібна книга казок”, серії книг “Юрій Винничук презентує”, “Казкова скарбниця”. Його твори виходили у перекладах у Великобританії, Аргентині, Білорусі, Канаді, Німеччині, Польщі, Сербії, США, Франції, Хорватії, Чехії, за його казками знято два мультфільми. Крім того, письменник сам перекладає з багатьох мов. До фантастики Ю. Винничука, окрім вже згаданого “Спалаху”, можна віднести збірки “Вікна застиглого часу” та “Місце для Дракона”, роман “Мальва Ланда”. Остання книжка стала переможцем у номінації “Сучасна художня проза” рейтингового дослідження “Книжка року – 2003”, а також отримала премію Міжнародного фестивалю фантастики “Портал – 2004”. Варто також згадати про жваву реакцію читачів, яку спричинила у 1992 р. публікація фантастичної повісті Ю. Винничука “Ласкаво просимо в Щуроград”. Сам пан Юрій не дуже любить називати себе фантастом, однак сьогодні уявити українську фантастику без його творчості просто неможливо.
Одружений, виховує двох дітей. Живе і працює у Львові.
Робота над твором  Юрія Винничука  «Місце для дракона»
1.Слово вчителя
   В книзі Юрія Винничука “Місце для дракона” все перевертається з ніг на голову: дракон зовсім не лютий і кровожерливий хижак, що поїдає пишних молодиць, а добрий травоїд­ний мрійник та романтик. Тішиться метеликам, пише вірші та читає Біблію. Біля його печери замість людських останків милують око доглянуті клумбочки мальв, а своє полум’яне дихання він спрямовує тільки вгору – щоб не нищити природу. А найцікавіше, що дракон, він же Грицько, пише вірші.
Лише одна річ залишається незмінною: у світі й досі діють “драконячі закони”. Традиції, мислить володар, у князівстві якого миролюбно живе дракон Грицько, зобов’язують будь-що вбити дракона. Тож князівські посланці скликають лицарів із усіх усюд, проте, зібравшись докупи, відважні лицарі… роз’їхались, адже “лютий хижак” й гадки не мав з кимось боротися, щоб бува не завдати нікому шкоди.
  Ось така каламбурна зав’язка Винничукової повісті-казки. Далі, як за сценарієм, розпочинається підступна гра на людських, тобто на драконячих, емоціях: князь усе частіше навідується до свого буцімто друга дракона й розпо­відає про свої клопоти через нього. М’якосердий Грицько, він же “кровожерливий” дракон, погоджується битися з лицарями, щоб догодити князеві.
  “Життя володаря не варте й одного рядка поета”, – розпачливо промовляє Грицькові його наставник і вчитель, самотній старий пустельник. – “Навіщо виховував у ньому розуміння краси й добра? Навіщо зробив з нього поета? Поети так тяжко помирають, і нема їм на цьому світі місця, бо вони нетутешні”.
   Продовжуючи демонструвати весь парадокс того, що відбувається, автор укладає в уста дракона не менш парадоксальну прощальну молитву до Господа.
   Але чи принесло вбивство дракона спокій та мир у князівство? Ні, воно лише пробудило лихі інстинкти. “Що станеться, коли народові буде замало смерті змія, бо зло ним не вичерпалось? Що буде, коли він кинеться шукати й інші джерела зла? Одного дракона на всю державу замало. Де взяти ще стільки драконів, аби кожен мав кого розп’ясти? Де взяти стільки юд, аби мали на кого перекласти провину? Коли народ не має кого проклинати – сили його підтупадають. Боже! Пошли нам драконів!” – роздумує автор.
·         Що таке повість?
·                    Дайте визначення казці як художньому твору. Чим вона відрізняється від інших літературних жанрів?
·                    Які бувають казки? Наведіть приклади.
·                    Для чого, на ваш погляд, казки розповідають маленьким дітям, а не дорослим?
·                    Чому навчають казки?
·                    Дослідіть і зробіть висновок стосовно того, як у казках точиться одвічна боротьба добра і зла.
·                    Які казки народів світу ви знаєте?
·                    В яких ситуаціях проявляється мудрість, кмітливість героїв казок?
Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.
3.Повідомлення
    Дракон (грецьк. δράκων)  — збірна назва, що об'єднує ряд міфологічних і фантастичних істот. Слово «дракон» використовується в найменуваннях деяких реальних видів хребетних, переважно рептилій і риб. Образ дракона знайшов широке поширення в фентезі, а також використовується в феншуй, в гороскопах(рік Дракона) і астрології.
Це змієподібна істота великих розмірів, котра, у деяких розповідях, харчується людьми, має кілька голів, може літати та вміє видихати полум'я зі своєї пащі, володіє чарівними здібностями.
   Розповіді й легенди про драконів відомі практично всім народам світу. Характеристики драконів і ставлення до них у різних культурах різні. В традиції країн Далекого Сходу дракони здебільшого зображаються із приязню, добрими, покровителями людей. Західній традиції властиве зображення драконів злими істотами, з якими вступають в бій шляхетні лицарі.
Робота з текстом та обговорення. Виразне читання уривків з твору.
Тестові завдання І  розділ
1.  В якому місті відбуваються події?
а)Люботин;                 в)Любин;
б)Люборин;                 г)Люцин.
2.Хто куняв у кріслі?
а)король;                      в)воєвода;
б)князь;                        г)пустельник.
3.Як називалася молода князівна?
а)Анюта;                       в)Настасія;
б)Віра;                           г)Надія.
4.Де побачили сліди дракона?
а)На березі Дніпра;                   в)на березі Дунаю;
б)Банстриці;                              г)Бистриці.
5.Скільки років було дракону?
а)вісім;                             в)чотири;
б)шість;                            г)п’ять.
6.З ким товаришував молодий дракон?
а)пустельником;             в)лицарем;
б)дівчиною;                     г)королем.
7.Де заховався дракон від юрби?
а)в лісі;                              в)в печері;
б)в озері;                           г)в морі.
8.Хто врятував дракона від пожежі?
а)князь;                             в)воєвода;
б)пустельник;                  г) Настасія.
9.Що наказав радник повісити на корчмі?
а)намальованого дракона;            в)наказ;
б)оголошення;                                г)прохання.
10.Що їв люботинський дракон?
а)м’ясо птиць;                                   в)траву;
б)людей;                                             г)молодих дівчат.
11.Де зібралась лицарська компанія?
а)в корчмі;                                          в)в королівстві;
б)на галявині;                                     г)в пустельника.
12.Чого навчив пустельник дракона?
а)писати;                                             в)говорити;
б)читати;                                             г)вогнем дихати.
Примітка. За кожну правильну відповідь  1 бал.
 Домашнє завдання:
1. Опрацювати твір  Юрія Винничука «Місце для дракона», скласти план.
2. Віднайти у тексті алегоричні образи дракона, Пустельника, князя.

23.04.20

6 клас
Контрольний письмовий твір у формі есе "Місце уяви, фантазії,романтичності в житті сучасної людини".(Творчість В.Нестайка, Я.Стельмаха, Л.Воронини)

Домашнє завдання. Написати в довільній формі твір на дану тему.

21.04.20

8 клас

Володимир Дрозд. "Білий кінь Шептало".
Проблема свободи і неволі, особистості і натовпу, дійсності та мрії, людини в суспільстві, її знеосіблення

Епіграф:
                            У кожного є  три характери: той, який йому приписують;
                            той, який він сам собі приписує; і, нарешті, той, який є насправді.
                                                                                                                    В. Гюго

                                   
Вступне слово учителя. «Усе свідоме життя я творив себе, бо тільки духовно багата особистість здатна щось справжнє написати, за наявності, звичайно, літературного таланту», – зазначив В.Дрозд у щоденникових записах під назвою «Бог, люди і я». Він вирішує «здійснитися як особистість, як літератор».
Про митця, його світоглядні погляди та творчу спадщину і довідаємося на сьогоднішньому уроці.
1. Де і коли  народився В.Дрозд?
2. Як іронічно називав говірку свого села письменник?
3. Як тлумачить В.Дрозд свою версію, чому з янголів не буває письменників?
4. Чому дитинство автора асоціюється лише з чорно-білими кольорами?
5. Який випадок з дитинства викликав неабияку гордість за свою маму?
6.Чому від публікації першого вірша про берізку мав неприємності?
7.Чому після закінчення середньої школи В.Дрозд не отримав атестат?
8. Де почав свій трудовий шлях майбутній письменник?
9. Який псевдонім обрав собі письменник?
10. Де і коли була вперше надрукована повість В.Дрозда  «Люблю сині зорі»?
11. Якої нагороди був удостоєний письменник  у 1992 р. за роман «Листя землі»?
12. Який «больовий поріг» у митця?
Інтелектуальна розминка
1.У який історичний період жив і творив В.Дрозд?
2. Що вам відомо про «добу шістдесятників»?
3. Кого з митців слова, які жили і творили у той час ви знаєте?
Учитель. Про цей період у історії літературного процесу, появу шістдесятництва всередині тоталітарної системи, В.Дрозд так занотував у щоденнику 08.01.1967р: «Приреченість асфальту, під яким життя, що прагне світла».
. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу
Учитель. «Білий кінь Шептало» – одне з ранніх оповідань митця, написане в ті роки, коли після епохи жорстокої цензури література як один з видів мистецтва вперше розвивається в умовах практично повної свободи. Знято будь-які обмеження. В основі твору – алегоричні образи, які допомагають зрозуміти, хто є хто.
Робота над змістом твору.
Бесіда. «Карусель запитань та відповідей».
1. Хто головний герой оповідання?
(Головний герой оповідання – білий кінь Шептало).
2. Що втілює письменник в алегоричному образі  коня?
(Суперечливу особу періоду «застою»). 
3. Які приємні спогади допомагають героєві у важкому повсякденному житті?
(Спогади про безтурботне дитинство, роки, які «пахли молоком і конюшиною»).
4. Що розповідала мама про гордих білих коней? 
(... «від дідів і прадідів працювали на помості», а люди захоплювалися їхньою гордовитою поставою й аплодували їм).
5. Чи змінилося життя  білого коня?
(Білий кінь потрапив до «бригадного стовпища», яке сприймається нами як натовп безликих персоналій. Проте він переконаний, що потрапив до стайні тільки завдяки якомусь випадку, химерній долі).
6. Чому Шептало втрачає своє «я»?
(Переконує себе в тому, що до всього треба звикати, «супроти вітру не побіжиш, то краще, розумніше» прикидатися скореним, а вільним бути лише в душі).
7. Коли виявляється твердість характеру Шептала?
(Протест проти приниження: ««хлопчисько чіпкими руками пригнув голову коня, спритно накинув недогнуздок і владно сіпнув до себе»).
8. Як почував себе на волі кінь?
(Прекрасно, описи природи допомагають розкрити внутрішній світ героя: «небо над Шептало напнулося, тріснуло навпіл; трави заворожили його своєю духмяністю»).
9. Що змусило коня повернутися до стійбища?
(Він не хотів бути білим конем, а тому шубовснувся в калюжу і став сірим. Як усі!)
10. Що стало алегоричним образом тогочасної системи?
(Стайня, яка кликала його до себе).
Узагальнювальне слово учителя За допомогою алегоричних образів письменнику вдалося правдиво відтворити вплив епохи тоталітарного режиму на людину – її поведінку, погляди, світосприйняття, місце у суспільстві. Ця жахлива епоха наче зомбувала людину, відбиваючи у неї бажання жити і розвиватися вільно, самостійно, без принижень і знущань.
Характеристика  художнього образу коня Шептала
1. Чим білий кінь Шептало вирізнявся з-поміж інших? Яким ви його уявляєте?
2. Які якості притаманні героєві? Які думки завжди снують у його голові?
3. Чому він часто тримався  пооддалік від табуна? Чи є щось спільне у поглядах Шептала і
решти коней?
4. Яка найзаповітніша мрія Шептала?
5. Простежте за зміною почуттів героя і в яких епізодах це видно?
6. Як автор ставиться до свого героя? У чому він бачить його трагедію?
8. Яке ваше ставлення до головного героя?
Учитель. Чому саме білий кінь – герой оповідання В.Дрозда? Спобуємо дослідити цей образ.
Кінь світлий, майже рожевий колір голови, тулуба, кінцівок (максимально світлий варіант слонової масті), грива та хвіст – білі, шкіра рожева, райдужна оболонка світла (блакитні очі). Вчені університету Уппсалу з’ясували, що забарвлення білих коней – результат генетичної мутації у міру дорослішання тварин. Справа в тому, що всі коні мають подвійну копію певної ділянки ДНК. Білих коней фахівці поділяють на 2 види: власне білих (при народженні такі види мають рожеву шкіру і білу шерсть) і сірих – такі тварини при народженні можуть мати будь-який колір з домішкою сірого волосся. З віком і в процесі линьки сірі коні біліють і можуть стати білими остаточно. Люди почали приручати коней тому, що їх залучали тварини білого кольору. Тому й почали свідомо розводити коней такої породи.
Існує певний зв'язок між зовнішнім виглядом коня і його темпераментом. Білі коні «флегматичні й зніжені». З давніх часів відомо, що тварини з білою або світлою шкірою ніжніші, ніж темношкірі. Біла шкіра ніжніша, її капілярна мережа більш розвинена, а барвний пігмент, що слугує деяким захистом тканини, відсутній. Так, білі й блідо-жовті (булані) коні в молодості частіше й сильніше занедужують на мітому, а в зрілих літах – на інфлюенцу, ніж коні з темною шкірою.
«Білий кінь у слов’янській міфології».
У святковому ритуалі давніх слов’ян однією з емблем був білий кінь, що біжить по небу. Наші предки шанували білого коня, якого вважали священним. Він уособлював Світанок. На острові Ругії колись стояв храм Світовида. При цій святині жрець утримував білого коня, на якому було заборонено верхи їздити, бо це був священний кінь. Досі зберігся звичай переможця  – полководець в’їжджає в місто через тріумфальну арку на білому коні.
На сьогоднішній день існує вислів: «на білому коні в’їхати» – тобто з’явитися де-небудь як переможець, як людина, що досягла тріумфального успіху.
 Міф про Спасителя. В останній місяць свого життя Спаситель сідає на білого коня, летить і день і ніч по рідній землі, збирає біди і лиха і знищує, їх енергією свого життя. Коли він приїздить до тієї гори, де перейде прямо в небо, весь народ збирається туди, хоч зором, хоч рукою, хоч віддалік торкнутися Спасителя, а він витікає по краплині в свою землю, свій люд, забираючи з собою все лихо. І на горі-зникає під урочистий спів хору жерців. Кінь багряніє, як зоря і зникає в небі. Кажуть старі люди, що Спасителі з’являються серед нас і до сьогодні. Але зло набрало такої сили, що ми не знаємо, де він є, і чи є. А на останньому шляху чигає на нього фізичне вбивство, аби не звершив своєї справи. Та Спасителі долають всі перепони, навіть смертну межу і звершують свою справу. Якби не це – наш народ уже б давно поглинула пітьма.
Спасителі все частіше беруть на себе всі лиха рідної землі і люду. А ми не вміємо гідно поцінувати їх подвиг...
«Символічний образ білого  коня у Святому Письмі».
В Об’явленні  святого Івана Богослова сказано: «І побачив я небо відкрите. І ось кінь білий, а Той, Хто на ньому сидів, зветься Вірний і Правдивий, і Він праведно судить і воює. Очі Його – немов полум’я огняне,  а на голові Його – багато вінців. Він ім’я мав написане, якого не знає ніхто, тільки Він Сам. І зодягнений був Він у шату, забарвлену кров’ю. А Йому на ім’я: Слово Боже. А війська небесні, зодягнені в білий та чистий віссон (19:11-14) І він має на шаті й на бедрах Своїх написане ймення: «Цар над царями, і Господь над панами» (19:16).
  Всі ці  слова (образи ) свідчать про те, що Він є Слово і Слово є Господь. Іде мова про духовний зміст Слова.  Символічний  образ «відкрите небо» означає, що священний зміст видно тим, кому небеса відкриті, тобто віруючим в Господа і тим, що Його люблять. Білий кінь символізує розуміння духовного змісту Слова. Небесне військо, яке слідувало за Ним на білих скакунах, символізує тих, хто розуміє духовний зміст Слова. Білі і чисті одежі означають любов і віру. Ім’я, написане на одежі і бедрах, є символ істини і блага.  Білий кінь трактується як розуміння Слова Божого і означає розумоосяжні предмети.  Кінь і вершник  часто згадуються в пророчих розділах Слова, але те, що кінь символізує мудрість, а вершник – того, хто володіє розумом, до цього часу не було відомо. Оскільки кінь означає розум, при згадці про коней в Слові духи і ангели, які перебувають з людьми, тут же усвідомлюють, що мова іде про розум. Коні, які сяють подібно вогню, являються вибраним духам інших сфер, коли ті духи набувши мудрості підносяться на небеса.
Бесіда. 
-Чи співпадає втілення автором в образі коня благородності, життєвої мудрості, з досліджуваною характеристикою білого коня?
Узагальнювальне слово учителя. 
Білий кінь Шептало – це алегоричний образ. Автор зображує людину у стані внутрішнього роздвоєння. Підсвідомо вона хоче бути вільною,  не хоче приймати рабську долю, бути «як усі», опирається «сірій» буденності, але зазнає поразки у цій боротьбі. Людина змирилася зі звичним станом речей. Так і білий кінь, повертається додому, але навіть і подумати не зміг, що рідне подвір’я вже зачинене для нього. Проте він вирішив все-таки тут залишитися, тому «скільки зміг, просунув голову між двох жердин та й собі задрімав...»
Домашнє завдання.
1.     Придумати продовження історії коня Шептала, змінивши фінал (якщо б кінь не повернувся до стайні).
Прочитати повість-казку "Місце для дракона" Юрія Винничука.

16.04.20
8 клас
Володимир Дрозд. "Білий кінь Шептало".
Проблема свободи і неволі, особистості і натовпу, дійсності та мрії, людини в суспільстві, її знеосіблення

Бесіда за питаннями:
Що таке алегорія? (Алегорія (гр. allеgoria — інакомовлення) — вид метафори: інакомомовне зображення предмета чи явища через інші, подібні до них, з метою наочно показати їх суттєві риси) Наведіть приклад.
Яке значення має кінь у житті людини?
Назвіть твори, в яких згадується ця тварина.
Що символізує кінь як міфологічна істота?
Від чого залежить життєвий вибір сучасної людини?
Чому кожний із нас є індивідуальністю? Чим це зумовлено?
Чи завжди просто кожній людині зберігати власну індивідуальність? Відповідь вмотивуйте.
ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
1. Ознайомлення школярів з життям і творчістю В. Дрозда
ДРОЗД ВОЛОДИМИР ГРИГОРОВИЧ
(25 липня 1939 — 23 жовтня 2003)
Поет народився в с. Петрушині на Чернігівщині в родині хліборобів. «Дитинство моє було сумне»,— згадує ранні свої роки (була в ньому війна і рано померла мама). Юність — це праця газетяра і багато книжок. Заочно закінчив Київський держаний університет ім. Т. Г. Шевченка. Потому працював редактором у видавництві, був і головним редактором — очолював журнал «Київ». Як прозаїк В. Дрозд заявив про себе на початку 60-х років збіркою оповідань «Люблю сині зорі» (1962). Це був двадцятирічний юнак, автор першої книжки новел і оповідань. Друга збірка друком не вийшла — вона не сподобалася офіційним рецензентам. «Грізний окрик» мало й оповідання «Білий кінь Шептало», вперше надруковане в 1965 р., 1967 р. з’явилося його продовження — «Кінь Шептало на молочарні». Нині ці твори перекладені десятками мов світу…І вони найконденсованіше, в оригінальній алегоричній формі представляють стан людини не лише в тогочасному радянському суспільстві, а й порушують важливу проблему особистості в будь-якому суспільстві, проблему її внутрішнього роздвоєння. В чималому творчому доробку прозаїка вирізняються химерна повість «Ирій», романи «Катастрофа», «Самотній вовк» («Вовкулака»), «Спектакль», «Балада про Сластьона», «Листя землі», «Повість-шоу», «Музей живого письменника, або Моя дорога в ринок» іронічно-журливо відтворює непросту атмосферу усього свого (і своїх сучасників) попереднього творчого життя. Дрозд був членом спілки письменників.
Майбутній письменник — син колгоспника з глухого поліського села відразу після школи став журналістом у районній газеті, закінчив університет, доріс до відомого столичного митця слова. Герої В. Дрозда — уродженці затурканого й безправного колгоспного світу, мріючи вирватись із нього, вступити у світ феодальний, зважали передовсім на його речові знаки, як віхи сходження вгору,— маслини, галіфе, портфель, шапку, чоботи, машину, імпортний одяг. Безпосередньо приймали і «моральні закони» світу номенклатури: вчились уміло брехати, знали, як і про що треба писати, щоб бути опублікованими, тощо. Для цього мусили зрікатися себе вчорашнього, справжнього, що й породжувало трагедію роздвоєння душі, а відтак — отруєння її лицемірством, брехнею, вдаваними пристрастями.
В. Дрозд ставить у своїй прозі проблему екології душі, часто занедбаної до такої межі, коли вона вже не здатна самоочиститися. Герої письменника самостійно грають як актори, світ для них — сцена в театрі — низ і верх, чи плантація буряків поблизу рідного села, і життя їхнє — спектакль, де і смерть — лише перевдягнення за кулісами життєвого театру. Власне такою і є концепція життя в прозі В. Дрозда — безконечний спектакль, містерія життя людства, згідно із релігійними уявленнями: невинність, гріхопадіння, праця в поті чола, борсання серед дрібниць, плутанина ідей, бажань і — страшний суд і каяття, і спокута.
За словами Володимира Григоровича, його «завжди цікавило, що сказати, а не як сказати», «стиль, форма — похідне, а головне для нього в літературному творі «не література тура, а душа». Власне, людська душа, стан душі сучасної людини, саме трагедія деформації, роздвоєння душі радянського українця, найчастіше, як сам автор, інтелігента в першому поколінні, хворобливого розщеплення її в умовах хворого суспільства, а також її екологія, порятунок душі і є основним предметом дослідження, головним героєм прози В. Дрозда.
Володимир Григорович — Лауреат премії імені А. Головка, Державної премії України імені Т. Г. Шевченка, міжнародної премії Фундації Антоновичів (США).
3. Ідейно-художній аналіз твору В. Дрозда «Білий кінь Шептало»
3.1. Виразне читання цікавих епізодів твору, їх переказ.
3.2. Тема: розповідь про буденне життя коня Шептала.
3.3. Ідея: возвеличення гармонії, яка простежується у взаємостосунках людини і світом тварин.
3.4. Основна думка: людина і пррода — взаємопов’язані, бо становлять єдине ціле.
3.5. Жанр: оповідання.
3.6. Проблематика:
— людина в суспільстві;
— свобода і неволя;
—  особистість і натовп;
— дійсність і мрія.
3.7. Композиція.
Експозиція: знайомство читача з конем.
Зав’язка: Степан з конем Шепталом вирушив за зеленим харчем для свиней.
Кульмінація: Шептало на волі, насолодження єю.
Розв’язка: повернення коня додому.
3.8. Лейтмотив твору: краса природи належить тому, хто її розуміє, цінує, вшановує.
3.9. Обговорення змісту оповідання. Фронтальне опитування
Чому Шептало не полюбляв табун, гурт і загорожі? («…Змалку ненавидів табун, гурт і загорожі, і на пасовиську волів бути сам. Спершу бригадні коні глузували з того, далі звикли й самі почали обходити Шептала»)
З яким проханням звернувся хлопчак до дядька Степана? («Дядьку Степане! Казав завернемо, щоб ви до привода конячину прислали. Бо назавтра свиням зелені нема»)
Як почував себе кінь суботнього вечора? Про що він розмірковував? (Неприємна, знайома млявість — провісниця всіляких прикростей — закрадалася в груди. Сьогодні суботній вечір, роботу скінчили раніше, і він насолоджувався спокоєм та тішив себе надією на завтрашній відпочинок. Звісно, якщо вранці не поженуть до міста. Але він сподівається на Степанову добрість»)
Через що коні недолюблювали Шептала? («З конюхом у нього особливі стосунки. Інші коні це відчувають, тому й недолюблюють Шептала. Степан ніколи не б’є його, хіба ненароком у гурті зачепить пугою чи про стороннє око стьобне. Ніколи не посилає на важку роботу, якщо є когось іншого послати. Бо він, Шептало, кінь особливий, кінь білий, а коли попав у це бригадне стовпище, то завдяки злому випадку, химерам долі»)
Над чим міркував Степан щодо білого коня? («Але навіть Степан своїм приземленим розумом тямкує тимчасовість своєї влади над Шепталом»)
Чого не полюбляв робити Шептало? («Серед усіх робіт він найбільше недолюблював крутити привід і їздити до міста, хоч інші коні вважали це найлегшим. Цілісінький день, до темряви, ходити по колу, топтати власні сліди — в цім було щось принизливе. А ще принизливіше котити заставленого корзинами та бідонами воза серединою ранкової міської вулиці…»)
Чого соромився білий кінь? («…То він соромився упряжі, соромився становища робочої худоби, яку вільно запрягати, поганяти, стьобати батогом кожному Степанові»)
Яким чином Шептало намагався виправдати Степана? («Шептало старанно, щоб не виказати засмучення Степановим рішенням, жував скошену вранці траву, між якою хоч і попадались його улюблені конюшинки, але зараз здавалися прісними. «Я на базар завтра не поїду, та й не переробився вдень; ледь розвидніється, до міста почимчикують, дати перепочинок треба…» — міркував Шептало, і в кінських очах поволі випогоджувалось. Йому кортіло будь-що виправдати Степана, довести, що той не мав кого послати у привід і лише через безвихідь потривожив Шептала. Так було легше — через гірку безнадію перекидався місточок. А може, конюх боїться, що ніхто з коней, окрім нього, не встигне до ночі порізати зелень і свині залишаться завтра голодні?»)
Як автор характеризує Шептала? («…На Шептала можна покластися. Такий покірний і роботящий. Тільки віжок торкнись, уже чує, вже розуміє, підганяти не доводиться. Він свого досяг, зумів прикинутися; вони повірили — хіба не має пишатися своїм розумом і витримкою»)
Що згадав кінь про свою молодість? («Ще коли його, молодого й гордого, вперше осідлали, ганяли по царині до сьомого поту, хльоскали до кривавих рубців на боках і привели в загін геть вимочаленого, знесиленого, інстинкт білого коня підказав йому, що рано чи пізно люди зломлять його. Супроти вітру довго не пробіжиш, і розумніше до часу прикинутися скореним, лишившись в душі вільним, аніж бути скореним насправжки»)
У чому Шептало виявляв свою прихильність до людей? («Перші роки упряжного життя він побоювався аби люди не розгадали, що він тільки прикидається покірним, і рвав голоблі з останніх сил. До того ж краще тягти, не очікуючи не батіг, ніж ковтати принизливе підстьобування. В тій добровільній напрузі було щось від самостійності, від волі. Але тепер ніхто не сумнівався в його ретельності, і він іноді дозволяв собі стишувати крок, тягтися за червоними китицями конюшини на узбіччі дороги»)
Дослідіть, як відбувається процес водопою коней. («…Ніхто не питав Шептала, хоче він пити чи ні, а тільки відчиняли загорожу, хльоскати батогом і гнали вузенькими провулками, де од густої куряви було так само тісно та задушно, як і од пітних, гарячих кінських боків. З часом спрага почала нагадувати про себе перед загальним водопоєм. Води в кориті часто не вистачало; щоб не цідити крізь зуби іржаву каламуть, Шептало й собі змушений був штовхатись і лізти наперед, у тісняву, ніби звичайний кінь»)
Як білий кінь поставився до жартівливої бійки молодих кобилок? («Мало вас сьогодні ганяли,— злісно подумав білий кінь, відходячи вбік.— І як цей Степан терпить? Я навів би порядок. Водопій — то водопій, нічого витанцьовувати, ніби в цирку»)
Який критиці піддав Шептало окремих коней? («Взагалі, він ніколи не розумів обмеженості деяких коней, огризатися, показувати свій характер. Ніби чогось досягнеш, крім батога.»)
Чому Шептало намагався у табуні відокремитися? Як до цього ставився Степан? («Скільки потрібно було днів тихої, непомітної боротьби, поки Степан змирився, що Шептало йде на водопій трохи збоку, трохи позаду, ніби він зовсім не бригадний, а сам по собі. Ні, він не бунтував, не ліз під батіг, а тільки відставав щодня на півголови, на півкроку і озирався на конюха, вкладаючи в той погляд увесь розум білого коня: мовляв, ти ж знаєш, я не підведу»)
Що уявляв Шептало по своїй смерті? («А коли здохне, люди здернуть шкуру і закопають під ліском. Якось він сам возив туди одного гнідого, з-під попони стриміли червоні кіски ніг, а слідом бігли голодні пси і жадібно облизувались.»)
Чому білий кінь не гнівався на Степана за батіг? («…Без цього не можна, без цього ніякого порядку не було б серед коней»)
Якими були згадки Шептала про свою матір, дитинство? («То було дитинство і пахло воно молоком та конюшиною. Потім вони до самого вечора паслись удвох на лісових галявинах та просіках і мати розповідала про гордих білий коней — його дідів та прадідів, що гарцювали на залитім різноколірними вогнями помості, і милуватись їхньою красою щовечора сходилися людські натовпи»)
Що несподівано сталося для хлопця, Степана і самого білого коня? («Од того поблажливо зверхнього дотику його бридливо пересмикнуло і підняло. Білий кінь з нечуваною силою шарпнувся, вирвав кінець повода, дико звівся на задні ноги, біснувато стріляючи страшними, кривавими очима. Цієї хвилини він був справжнім білим конем, відваженим та відчайдушним, як його далекі предки… Шептало легко опустився на передні ноги, збив копитами сипкий пісок, перестрибнув рів і помчав через гусячу царину в лугову синь»)
Чим була воля для коня? («Навколо Шептала росла, ширилась аж до трав’яних, утаємничених обрії воля; воля пахла живою вільністю, міцним настоєм лугових трав і молодого сіна. Йому ще ніколи в житті не бігалося так легко. Втрапив на вкочену колісьми лугівку, копита відбивали чіткий ритм, і, роздратований тим ритмом, він навмисно прискорював біг, наздоганяючи самого себе та розсипаючи по крутій шиї густу білу гриву. Не було ні хомута, ні голобель, і ніхто не сіпав за віжки, вказуючи шлях.»)
Які неприємні відчуття охопили Шептала під час його перебування на волі? («Неприємний спомин засмоктав у грудях: спека, вигоріле небо, шелест соломи по стерні, щем спини, скусаної ґедзями, косарі при обіді»)
Чому В. Дрозд зазначив у творі, що воля для Шептала — це найкращі хвилини його життя? («Ніколи досі і вже ніколи опісля білий кінь не відчував себе так близько і повно із стихією, течією — од трав’яних хвиль до білих громів у вишині. Вийшов на сизу піщану косу і, струсивши воду, відчув себе таким сильним, що знову заіржав, цього разу грізно та бойовито, перегукуючись з громами»)
Що бачив Шептало у водяному дзеркалі річки? («…Побачив… себе — незвично білого, аж до щему в очах. Здивований, він перечекав, не рухаючись з місця, щоб не скаламутити води, поки небо знову засвітилось і знову побачив свою чисту, прекрасну білизну»)
Через що білому коню, коли він залишився самотнім, захотілося побачитися зі Степаном? («»Степан справді буває дуже злий. Немов щось находить на нього, але з ким цього не трапляється, та ще при такій службі. Скільки нас на одні плечі! А хіба ці гніді, сірі, перисті, вороні, сиві розуміють?” Шепталові раптом закортіло почути Степанів голос, ласкаво ткнутися мордою в його замахорчені долоні, хай навіть ударить, висварить»)
За що Шептало дорікав Степану? («Білому коневі бувало по-справжньому гірко, коли його зневажали та били, але незабаром у Шептала прокидалася в подібному випадку він дорікав собі за відсутність гордості, але тепер, серед пустинного темного лугу ця довірливість була бажана й приємна»)
Чому, повертаючись до конюшні, Шептало не залишився чистим білим конем, а «черпнувсь у грязюку і покотився по дорожній хлюповці?
Чи можна вважати цей твір закінченим? Відповідь вмотивуйте.
4. Проблема людини в суспільстві, її знеособлення
4.1. Бесіда за питаннями:
Чи можна вважати Шептала уособленням людини, яка прагне до волі, вираження власної індивідуальності, оцінювати події, характеризувати побачене? Відповідь вмотивуйте.
Білий кінь не полюбляв побут, гурт, загорожі — це свідчення індивідуальності героя.
Чи пишався Шептало тим, що був єдиним білим конем у табуні? Наведіть переконливі аргументи, посилаючись на зміст оповідання.
Як інші коні ставилися до Шептала? Чим це викликано?
Чому білий кінь намагався виділитися з табуну?
Що відчув Шептало, вирвавшись на волю? Про що він мріяв?
Для чого, на ваш погляд, кінь, повертаючись до табуну, свій білий колір змінив на такий, який би його не відокремлював від інших?
4.2. Міні-дискусія. Обговорення питань:
Як ви вважаєте, чи прагнув Шептало чимось виділитися з табуну. Наведіть переконливі аргументи.
Вмотивуйте, Шептало — особистість, індивідум.
Можна вважати білого коня алегоричним образом?
1. Тестове опитування
1. Епіграфом до твору В. Дрозд обрав слова:
а) Е. Ремарка;
           б) Р. Рільке;            в) О. Пушкіна;        г) П. Загребельного.
2. Якої шкоди завдав підпасок коню?
а) Поранив ногу;
                                                           б) вибив око;       
 в) поранив шкіру на спині;                                      г) обпік худобу.
3. Робота, яку недолюблював виконувати білий кінь:
а) перевозити гній;
                                                      б) орати поле;        
в) їздити до міста;                                             г) катати малий дітей у святкові дні.
4. Якого кольору був Шептало, коли повернувся додому після вільної прогулянки?
а) Сірого;
                      б) білого;                      в) вороного;                       г) чорного.
5. За Шепталову сваволю Степан називав його:
а) ледачим зіллям;
                                                       б) старою клячею;
в) лиходієм;
                                                                     г) хитрим стрибунцем.
6. Мати білого коня працювала у:
а) селян, обробляючи землю;
                                    б) цирку, розважаючи публіку;
в) фермера;
                                                                        г) лісника.
7. Вирвавшись на волю, кінь Шептало побіг:
а) до лісу;
                                                          б) понад берегом річки, по мілинів;
в) вздовж проїжджої частини дороги;
                                      г) додому.
8. Стукіт копит коня порівнювався із:
а) гуркотом на небі;
                                    б) рухом поїзда по залізничній колії;
в) звуком дятла, який перебував на стовбурі дерева;
             г) музичним тактом.
9. Предки Шептала:
а) були спортивними конями;
                              б) виступали в цирку;
в) возили конів;
                                        г) брали участь у військових подіях.
10. На думку Шептала, головне, що дано білим коням, так це:
а) спритність;
   б) кмітливість;     в) розум;    г) вміння поводити себе з людиною.
11. Як білий кінь охарактеризував сам себе? Він був:
а) брикливим і жорстоким;
                                       б) байдужим до всього;
в) принциповим і водночас відповідальним;
                     г) покірним і роботящим.
12. Про що розповідала мати Шепталу, коли той був малим?
а) Важке коняче життя;
                                        б) дідів і прадідів;
в) майбутню його красу, силу і велич;
               г) необхідність якісного харчування.
Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.
VІІІ. Домашнє завдання. Прочитати "Білий кінь Шептало".

16.04.20

6 клас 
РМ №4. Усний твір-характеристика улюбленого персонажа (на прикладі творів В.Нестайка, Я.Стельмаха, Л.Воронини)

Домашнє завдання. Написати характеристику улюбленого персонажа. Зібрати матеріал для написання твору "Місце уяви, фантазії, романтичності в житті сучасної людини".

13.04.20

8 клас

Письмовий міні-твір "Що таке справжня дружба?".              З української прози (творчість О. Довженка,                           М. Коцюбинського, Н. Бічуя)

Домашнє завдання . Написати міні-твір "Що таке справжня дружба?".

13.04.20

6 клас Леся Воронина. "Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку №9. Фантастична, романтична повість про виховання гідності та мужності.   Клим Джура - рятівник світу. Його друзі й вороги. ТЛ : сюжет , його елементи

Гра « Знайди код»
Учні записують у правильній послідовності події 6-12 розділів повісті.
1.     Бенкет космічних прибульців.
2.     Проникнення в банк.
3.     Напад на банкіра.
4.     Потаємний вхід у кабінеті директора банку.
5.     Повернення із логова блакитних жаб.
6.     Зустріч із Баксом.
7.     Паганіні стає Чаком Норрісом.
8.     Несподівана зустріч на будмайданчику Климка і велетенської синьої ропухи.
      Звісно, всі ми добре знаємо, що бути боягузом – ганебно, а брехати не можна, але… Не все так просто в цьому світі, далеко не так просто…
Боятися – ганебно? Але бояться абсолютно всі (природна реакція людини на небезпеку) і сміливець не той, хто не відчуває страху, а той, хто може подолати свій переляк і діяти не зважаючи на нього. Саме це і відбувається з Климом Джурою. Лише за один день неймовірних пригод у товаристві боягузів Клим дуже змінився, він сам себе не впізнає, бо найскладніше зламати в собі боягуза вперше, і якщо ти зміг це зробити, то набудеш досвіду мужності, який допоможе долати твій страх і надалі.
Пригоди тривають, завдання ТТБ  не виконане. Отож, вперед – на зустріч новим пригодам.
1. Виразне читання 13 – 20 розділів повісті (стисло).
    Бесіда за запитаннями
-         Що вразило Клима, коли він біг вулицею, повертаючись з будмайданчика? (Усі люди мали надзвичайно дивний вигляд. Вони рухалися, ніби у сповільненій зйомці).
-         Від кого отримав допомогу Клим? (З неба, від метелика).
-         З ким проживав Климко? (З мамою, батьком, бабусею).
-         Де в той момент знаходились батьки хлопчика? (На розкопках в Єгипті).
-         Де працювала бабуся  Климка? (У банку).
-         Що найбільше ошелешело хлопчика, коли він повернувся додому? (Наказ бабусі. І те, що бабуся якимось чином повязана з ТТБ).
-         Що змусило хлопчика вступити в «бій» з прибульцями? (Небезпека за життя бабусі).
-         Що нового взнає Клим про свою бабусю Соломію? (Пані Соломія видатний учений, вона винайшла протиотруту від вірусу страху).
-         Яке нове завдання отримує Климко? (Спасти пані Соломію).
-         Яку інформацію отримав хлопчик з екрану   старої скрині? («Молода бабуся» розповіла Климку про машину часу та про нові завдання – переміститися до Єгипту).
Інформаційна довідка. Папірус - (грец. πάπυρος) — товстий папероподібний матеріал, що виготовлявся в стародавньому Єгипті зі стебел рослини циперус папірус (Cyperus papyrus) родини осокових, яка росла на берегах Нілу. В подальшому використовувалася як основа для письмен. Папірус в перекладі з єгипетської — «дар річки». У Єгипті були бібліотеки, що містили до тридцяти тисяч сувоїв; особливо багата бібліотека була в Олександрії. Папірус настільки був поширений, що єгипетські купці загортали в нього покупцям товар.. Найдавнішому свитку папірусу налічувалося понад п'ять з половиною тисяч років. При виготовленні писального матеріалу стебла папірусу очищалися від кори, серцевина розрізалась чи розділялась на тонкі довгі смужки. Ці смужки укладали тісними рядами на гладку і рівну поверхню і змочували водою. На перший ряд розстиляли інший ряд, але вже поперек. На них викладали під прямим кутом ще один ряд смужок і поміщали під прес. Після сушки лист папірусу відбивали молотком. Потім листи папірусу, що вийшли, склеювалися в свити, а в пізніший час — з'єднувалися в книги .
Єгипетські піраміди - найбільша архітектурна пам'ятка Стародавнього Єгипту, одне з семи чудес світу.  Піраміди - це величезні кам'яні споруди пірамідальної, ступінчатої чи баштоподібної форми, збудовані як гробниці для фараонів Давнього Єгипту. Усього в Єгипті знайдено 118 пірамід. При згадці єгипетських пірамід, як правило, мають на увазі розташовані в Гізі, неподалік від Каїру Великі Піраміди.
2.     Слово вчителя
Усього кілька секунд і Климко перемістився до Африканського континенту. Через технічні несправності експерементальної машини часу, Климко прибув на одну добу пізніше  і не встиг попередити  батьків про  небезпеку. Що робити? Як бути? Хлопчик розуміє, що майбутнє його сім’ ї залежить тільки від нього. Порятунок людства залежить тільки від нього. Потрібно діяти, не гаючи жодної хвилини. Треба зустріти космічних прибульців як слід.
1. Слово вчителя, робота з літературознавчими словниками.
Події у художньому прозовому творі  викладено в певній послідовності відповідно до задуму автора з таким розрахунком, щоб якнайповніше розкрити характери героїв, ставлення письменника до зображуваного. Це сюжет.
Сюжет – послідовність подій, яка складає зміст художнього твору. Сюжет складається з певних частин: експозиція – письменник розповідає про час і місце дії, знайомить з героями; зав’язка –подія, від якої починається історія героїв твору; розвиток дії ; кульмінація – найнапруженіший момент в житті героїв; розв’язка – чим закінчується історія.
У творі може бути змінений порядок елементів сюжету, може бути відсутнім якийсь з елементів, а кульмінацій буває кілька.
2. Проблемно – пошукове завдання.
Доведіть, що твір  Лесі Вороніної «Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку №9» є фантастичною, романтичною, багатоепізодною повістю.
Можливі аргументи:
-  прозовий розповідний твір;
- за обсягом повість більша, ніж оповідання;
-  у повісті розповідається про одну або декілька подій одного чи декіль­кох головних героїв протягом досить тривалого часу;
- це твір, сюжет якого ґрунтується на фантастиці, тобто уявний світ якого не відповідає наявному реальному світу або прийнятому, усталеному поняттю можливого (фантастична);
- кожний новий розділ має свій сюжет (багатоепізодична);
- незвичайна, при­годницька за подіями  (романтична).
-  Що можна сказати про родину Клима? Які стосунки між членами родини: Климком і бабусею, Климком і батьками?
Родина дуже важлива у житті кожної людини. Це найближчі, найрідніші люди, яких ми дуже любимо, які дарують нам тепло та допомагають у складних ситуаціях. Родина – це наш маленький світ, у якому все зрозуміле, дороге. Справжня родина – це більше, ніж просто бути родичами. Це особливе ставлення одне до одного. Це любов, взаємоповага, допомога і турбота. І саме такою є родина Климка Джури.
 Домашнє завдання. Прочитати 22-35 розділи повісті, вміти переказувати зміст, визначити елементи сюжету повісті.

09.04.20    6 клас

Леся Воронина. "Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку №9. Фантастична, романтична повість про виховання гідності та мужності.

 Актуалізація опорних знань учнів.
Сьогодні на уроці ми познайомимось із  новою пригодницькою повістю сучасної письменниці Лесі Ворониної «Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку № 9», в якій добро знову дає відсіч  злу. І героями-переможцями є  не фантастичні супер-кібер істоти, а звичайні люди, що в нормальному житті малопримітні, та ще й боягузи по суті.
У книгах нечасто боягузи є героями - радше за старою звичкою їх шпетять і страмлять і протиставляють їм сміливців, чия рука не здригнеться. А даремно, бо от деякі психологи, що вивчають феномен страхів, твердять, ніби боягузи в житті бувають чесніші в своїх почуттях за сильних духом героїв. Бо всіма фібрами переляканих душечок своїх вони відчувають тонше небезпеку, швидко на неї реагують, вони чутливіші взагалі, вони не покриті товстою корою, як куленепробивні сміливці, до чиїх почуттів буває неодразу й докричишся, та й часом їх там, насправді, й нема.
І якби світ складався з суцільних боягузів, то, може би, він був би м'якший. Це заспокійлива версія психологів, яка дуже втішає негероїв. Принаймні їхній світ не напханий робокопами - в ньому все звично й без подвигу. Отже, давайте поринемо у світ карколомних пригод звичайного хлопчика Климка, який, пройшовши випробування, поборов свій страх і став сміливим.
     Відома українська письменниця Леся Воронина (справжнє імя ) народилася у Києві в письменницькій родині.( Назвали Лесею на честь Лесі Українки, та в паспортному столі не захотіли за­писувати, сказали: «Таково імені нєту», а Леся, мовляв, – похідне від Лари­си або Олександри, тож мама записала мене Оленою. Та я все життя – Леся). Дід - Прохор Воронин - був письменником, тато - художником-оформлювачем та реставратором. Мама перекладала книжки з кількох європейських мов. Маленька Леся почувалася білою вороною, бо розмовляла у російськомовному Києві українською. Рано почала читати. І сама дуже швидко почала вигадувати різні історії. (Мені здавалося, що це є в кожної людини. З подивом дізналася, що такі здібності мають не всі, а діти ж люблять різні цікаві історії! Я й ста­ла таким собі неформальним лідером у садку, а потім у школі. Мої одноклас­ники страшенно любили слухати ті ку­медні побрехеньки. А ще я вміла досить точно копіювати й пародіювати інших, вигадувала різні сценки. Та хоча зрос­тала в літературному середовищі, пись­менники здавалися мені якимись осо­бливими, унікальними – куди вже мені до тих небожителів?! Але все одно пи­сати почала рано (для себе, десь у пер­шому класі).
Навчаючись у школі, зацікавилася українським фольклором, співала у хорі «Гомін», а також захопилася східними двобоями та йогою. 1972 р. вступила на заочне відділення філологічного факультету Київського держуніверситету ім. Т. Г. Шевченка, який закінчила 1979 р. За роки навчання встигла попрацювати кур’єром у Спілці письменників України, лаборантом у школі, електромонтером на деревообробному комбінаті, екскурсоводом у Музеї народної архітектури та побуту в Пирогово та на багатьох інших роботах. Мандрувала Україною (автостопом) та Польщею (на байдарках). 1987–1991 рр. – редактор відділу літератури та мистецтва журналу «Україна». З 1991 року працювала у дитячому журналі «Соняшник» (з 1992 до 2006 — головний редактор часопису). Нині – автор та ведуча програм на радіо Культура. Член Спілки письменників України, член Асоціації Українських письменників. Пише для дітей, бо вважає,  «що найкращі люди – це діти й підлітки, вони щирі й безкомпромісні. Вони вірять, що світ можна змінити на краще, вміють дружити й жертвувати собою заради іншого, сприймають життя оголеними нервами. Це вже потім на людині наростає захисний панцир і вона вчиться йти на компроміси, пристосовуватися й відмовлятися від найцінніших речей заради грошей, слави, посади…»
    Робота над змістом повісті.  Бесіда за запитаннями.
Хто з нас не уявляв  хоч раз себе суперагентом, який спасає Всесвіт від прибульців? Хто з нас не мріяв про подорожі в часі і про розкриття неймовірних таємниць? Хто з нас не хотів би бути членом якогось таємного товариства?  Товариства ТТБ! Мріяв про це і Клим Джура, звичайний українськй хлопчик, який одного чудового ранку опиняється в штабі Таємного Товариства Боягузів. Згодом хлопчик з’ясовує, що Землю от –от мають захопити підступні космічні прибульці, які заразили більшість людей вірусом СТАРХУ . І головне, що порятунок людства залежить тільки від нього! Виявляється, що головне – це вміти здолати свій СТРАХ.
Розділ І - V
- Хто такий Кактус? ( Какатус – це Сашко Смик, сусід головного героя Клима).
- Коли саме розпочалася ворожнеча між Сашком і Климом? (Битися хлопці почали ще лежачи у візочках).
- Зачитайте, як після літніх канікул змінився Кактус? (Він став схожий на гібрид жирафа з орангутантом. Тобто виріс одразу на дві голови й накачав мязи, як у Шварценеґґера).
- Що трапилося із Климком після останньої зустрічі із Сашком? (Хлопчик несподівано полетів у люк).
- Куди саме потрапив Клим? ( Климко потрапляє до ТТБ).
- За що Климу стало соромно, коли він побачив себе на великому екрані? (Він побачив вулицю, по якій щодуху мчала якась зіщулена перелякана істота. Це був Климко, який тікав від Кактуса).
- Що запропонував механічний голос Климу? Як відреагував на це хлопчик? (Взяти участь у таємному експеременті. Схрестивши безіменний і середній пальці, пообіцяв стати агентом ТТБ).
- З ким познайомився Климко після того, як якась сила спрямувала його до старого будиночку? (З двома хлопцями, яких Клим прозвав Зайцем і Жуком).
- Яке завдання - випробування чекало Клима ввечері? (Рівно о 21.00 стояти біля банку й грати жалісну пісеньку про байбачка).
- Повернувшись додому, про що довго думав Клим? ( Чи можна порушити клятку, яку дав ТТБ?)
- Чи можна вважати Климка боягузом? Чому?
- Як би ви вчинили, опинившись у такій же ситуації, як Климко?
 Домашнє завдання. Прочитати 6-12 розділи повісті, вміти переказувати зміст, намалювати ілюстрацію до одного з розділів повісті( для охочих).

09.04.20   8 клас 
Ніна Бічуя "Шпага Славка Беркути".Особливості композиції твору
На минулому уроці ми спробували увійти у художній світ повісті Ніни Бічуї „Шпага Славка Беркути”. Сьогодні ми спробуємо простежити сюжет та особливості його відтворення у композиції.
·        Актуалізація опорних знань учнів.
Композиція – побудова твору, доцільне поєднання всіх його компонентів у художньо-естетичну цілісність, зумовлену логікою зображеного.
Сюжет – низка подій, повороти та перипетії дії, взаємовідношення персонажів, виражені через дії, що протікають у художній реальності.
Складові частини сюжету: експозиція, зав’язка, розвиток дії, кульмінація, розв’язка. Чи завжди письменники дотримуються такої послідовності?
·        Складання плану-схеми сюжету та композиції твору. Перевірка домашнього завдання. Робота в зошитах.
Сюжет
Назви розділів
Ключова подія розділу
Завязка
„Про те, що
сталося пізніше”
Холодним вечором у львівському дворі троє підлітків пили вино. Двоє втекли, а третій потрапив до дитячої кімнати міліції.
Експозиція
„Чотири портрети”
„Юлько Ващук”

„Лілі Теслюк”



„Стефко Вус”


„Славко Беркута”
Юлько любить малювати коней, а батьки змушують його грати на фортепіано, прагнуть „правильно” виховати сина.
Дівчинка третій рік у колективі 7-Б класу. Знімалася в кіно, виступає в дитячих телепередачах, вчиться в балетній студії театру, навчає однокласників англійської.
У хлопчика немає мами. Його і сестричку Настку виховує баба Олена. Після її смерті дітей забрав до себе у Львів батько-пияк.
У Славка хворі ноги, у 8-річному віці він       2 місяці пролежав у лікарні. Потім потай від батьків ходив на ковзанку. Згодом став фехтувати.
Розвиток дії

„Двоє дітей і місто”
Юлько і Лілі гуляють містом Лева. Хлопець хоче сподобатися дівчині.
Розповідає про історичне минуле, літературу, принижуючи позаочі однокласників.
„Блакитні печери”
Славко захопився спелеологією. Разом з Лілі і кількома 8-класниками їде в Блакитні печери. Юлько, не дотримавши обіцянки, проспав і всіх підвів.
„Максимальне навантаження”
Через байдужість механіка Комарина розбився літак Славкового батька. Загинув другий пілот Євген Павлович. Хлопець розуміє причину трагедії.
„Сорока з перебитим крилом”
Вчитель географії Антон Дмитрович повів дітей у парк. Юлько і Стефко знайшли поранену сороку. Ващук „тицьнув птаху черевиком”. Беркута і Вус віднесли сороку вчительці додому.
„Юлько вдома”
Підлітку у всьому догоджає мама. Його непокоїть одне питання: „Чого ти чіпляєшся, Беркуто?”
„Стефко вдома”
Хлопець конфліктує з батьком. Настка докоряє братові за те, що не вчиться. Вона хоче йти до інтернату.
„Славко вдома”
Мама дала гроші на масло, а хлопець купив книгу про Африку. Він багато читає, відвідує секцію фехтування.
„Театральна вистава”
7-Б прийшов подивитися на свою балерину Лілі Теслюк. У театрі не було лише Славка, бо в нього „прикидка перед республіканськими змаганнями”.
„Скажи, хто твій учень”
Славко з повагою і вдячністю відгукується про свого тренера Андрія Степановича. Він міг би відпроситися на виставу, але почуття обов’язку взяло гору.
„Після вистави”
(Очима Славка Беркути)
Беркута після тренування все ж таки поспішав на виставу, але не встиг. Хлопець хотів попросити вибачення у Лілі, проте не зміг.
„Поки літак летить до Харкова”
Лілі провела Славка на літак до Харкова, де мали відбутися змагання. Стефко захотів провідати сороку у вчительки. Юлько прочитав у газеті неприємну статтю про батька.

Розвиток дії
„Кукулику мій гарний...”
Стефко відтеплів душею у Надії Григорівни. Вчителька нагадала йому бабу Олену.
„Чому ти так зробив, тату?”
Юльку дуже соромно за батька, адже того звинуватили в плагіаті. Підліток не хоче бути Ващуком. У сімї всі вдають, що нічого не трапилося.
„Дискусія за партою”
Славко на змаганнях у Харкові став четвертим, а міг би вибороти 1 місце. Юлько глузує, а Беркута згадує, як він колись мріяв сидіти за однією партою з відмінником Ващуком.
„Битися із беззбройним”
(Розповідає Славко Беркута)
Славко згадав, як на тренування до нього зайшли Юлько й Лілі. Хлопці посперечалися, стали фехтувати. Вправніший Славко поранив суперника в ногу. Беркута усвідомив, що підвів тренера.
„Лілі не хоче удавати”
Юлькові батьки називають Славка хуліганом. Пораненого провідують однокласники. Лілі звинувачує у всьому Ващука: „Ти сам перший почав”.
„Два по два – чотири”
(Погляд Славка Беркути)
Славко на прохання мами пішов провідати Юлька. Виникла суперечка, хлопці знову не порозумілися.
„Тоді була пятниця”
У школу прийшов лист із дитячої кімнати міліції, у якому йшлося, що Славко пиячив у підворітті і був затриманий. Насправді ж Беркута того вечора (23 листопада) спілкувався з тренером. Вони обговорювали випадок із Юльком.
7-Б відмовляється йти на суд.
„Напередодні”
Географ Антон Дмитрович став на захист Славка, але директор і класний керівник організовують у закладі товариський шкільний суд, щоб осудити сім’ю Беркутів.
7-Б йде до дитячої кімнати міліції, Лілі говорить з інспектором про суд.
„Також о другій годині дня”
Дівчинка з 8-А принесла Марині Антонівні запрошення на суд її сина. Лілі теж приходила до Беркутів, але Славка не застала. Батько не сварив сина, а сказав, що на це судилище піде сам і буде захищати сім’ю. Славко з цим не погодився.
Кульмінація
„Суд”
У шкільній залі – товариський шкільний суд. Його аж занадто по-діловому ведуть дев’ятикласники. Викликають Славка, але він мовчить. Згодом його – маму. Просить слова і стає на захист Беркути Антон Дмитрович, його підтримує 7-Б клас. Заходить інспектор дитячої кімнати міліції і каже, що вперше бачить Славка. Семикласники радіють, лише Юлько ховається за стільцем.
Завязка
„Як усе було насправді”
23 листопада Юлько прийшов до Стефка просити, щоб той відлупцював Беркуту. Хлопець відмовився, давши адресу силуна Лопуха, потім побіг слідом. Втрьох вони пили вино в підворітті і чекали, коли повертатиметься Славко з тренування. Та їх затримали. Лопух і Стефко Вус втекли, а Юлько Ващук назвався Славком Беркутою.
Розвязка
„Кінець щасливий, немов у казці”
Славко, його мама й однокласники йдуть засніженою львівською вулицею. Настрій піднесений. Лілі цікавиться, хто ж то назвався Беркутою. Юлько запитав: „А коли б то був я?” Дівчинка про все здогадалася. Для неї все було „не так, як у казці”.

 Закріплення нового матеріалу, формування навичок його застосування
.Бесіда. Поміркуйте, чому письменниця не виклала події у тій послідовності, як вони відбувалися. Які підзаголовки вона пропонує до деяких розділів? Поміркуйте, навіщо ці підзаголовки. Чого вчить повість Ніни Бічуї? Які особливості мови художнього твору? Яка тема повісті?
.Тема твору: розповідь про життя підлітків, їхні міжособистісні стосунки, справжню дружбу, чесність, взаємопідтримку, відповідальність і моральний вибір у житті, про роль батьків й оточення у вихованні дітей.
 Оголошення домашнього завдання .
Скласти характеристики персонажів (Славко Беркута;
Юлько Ващук; Стефко Вус; Лілі Теслюк).

06.04.20  8 класПроблема особистості в сучасному світі
Сьогодні ми продовжимо працювати над змістом повісті Ніни Бічуї «Шабля Славка Беркути», зокрема обговоримо проблеми, порушені автором, та особливості композиції твору.

- Які цілі ви ставите перед собою? Що хочете дізнатися чи, може, навчитися?.

Опрацювання навчального матеріалу

Художній світ Ніни Бічуї особливий, бо це духовний світ людини, де постійно ведеться боротьба між добром і злом, де творяться дива, які ніхто не помічає. Це світ дитинства.

Відома літературознавець Тетяна Качак писала: «Шпага Славка Беркути» – зразковий приклад актуальності майстерно написаного художнього тексту. Що робить створений майже півстоліття тому текст цікавим сучасним підліткам? Думаю, актуальність роману зумовлюють три основні фактори: герої, проблематика і авторський стиль».

 - А ви як гадаєте, чому твір цікавий і сьогодні?

Давайте більш детально розберемо текст повісті.

Робота з таблицею

Згадайте проблеми, які порушила письменниця у творі. Давайте разом заповнимо  таблицю.

Проблеми  твору:

- батьки і діти, дорослішання  дітей;

- самотність  людини;

- відсутність  повноцінного спілкування  з  дорослими;

 - підлість  і  відкритість;

- добро і зло, жорстокість молоді, ставлення  до братів  менших – тварин;

- віра  у  свій талант;

- особистість і колектив, стосунки в  середовищі  дітей;

- самовдосконалення;

- відповідальність людини  за  свої вчинки;

- дружба в  житті  людини;

- призначення  людини  на  землі.

Як бачимо, Ніна Бічуя порушує багато проблем.

«Займи позицію»

- Назвіть ту проблему, яка вас найбільше схвилювала. Чому?

«Визнач!»

Тема та головна думка

- Ви вже всі прочитали твір, то ж давайте визначимо його тему. (Розповідь про міських підлітків, їхнє навчання, дозвілля і життя поза школою).

- А яка ж головна думка повісті? (Життя дуже складне і непередбачуване, але потрібно завжди чинити по совісті й залишатися Людиною).

«Допоможи  Забудьку»

Уявіть ситуацію: Забудька  викликали  до  дошки, а  він не  може  пригадати  всіх  головних  героїв  твору. Із назви пам’ятає, що розповідається у творі про     Славка Беркуту, а далі все забув. Назвіть головних героїв твору.

Відповідь:  Юлько Ващук, Ліля Теслюк і Стефко Вус.

- Визначте основні сюжетні лінії.

Відповідь: 1. Життя кожного з чотирьох підлітків. 2. Дружба-протистояння Славка і Юлька. 3. Любовний трикутник Юлько – Лілі – Славко.

Дослідження-обґрунтування

- Яка подія лежить в основі сюжету повісті? (Розповідь про те, як Юлько Ващук підставив Славка Беркуту і що довелося пережити  останньому).

Авторка не розповідає одразу про головну подію. Вона будує сюжет по-іншому.

- У чому ж особливість композиції твору: з якого сюжетного моменту починається повість і чому? Які позасюжетні елементи є у творі? (Повість починається із розвитку дії, епізоду, який відбувся значно пізніше. Проте авторка не називає імен, і ця інтрига зберігається майже до розв’язки, яка відбулася на шкільному суді).

- Крім цього, щоб показати формування характерів героїв твору й таким чином умотивувати їхні вчинки, Ніна Бічуя вдається до розлогої розповіді про їхнє життя у розділі «Чотири портрети», де і  знайомить читачів із ними. Як називається ця частина сюжету? (Експозиція).

- Які ще особливості ви помітили, читаючи твір? (Щоб розкрити внутрішній світ Славка, письменниця в окремих розділах надає йому слово й пише від першої особи. Також у повісті є багато інших позасюжетних елементів, зокрема описів, діалогів, внутрішніх монологів).

Отже,  авторка психологічно вмотивовує поведінку своїх персонажів, а також зацікавлює читача, вдаючись до особливої композиції твору. Тому ми можемо вважати повість психологічною.

Проблемне запитання

- Як ви гадаєте, чи можна об’єднати всі проблеми, порушені автором у творі в одну? Як би вона звучала? Чому ви так думаєте? (Проблема особистості в сучасному світі)

- Якою, на вашу думку,  є ця проблема? (Морально-етичною)

Словникова робота

Моральсистема поглядів і уявлень, норм і оцінок, що регулюють поведінку людей.

Етика наука, що вивчає мораль; норми поведінки, сукупність моральних правил певної соціальної групи.

- Як ви вважаєте, якою повинна бути високо моральна людина? (Доброю, милосердною, чуйною, співчутливою, дружелюбною…)

- Чи всі люди в сучасному світі такі? З чим доводиться стикатися нам у повсякденному житті? (З жорстокістю, злістю, байдужістю…)

 Підсумкова частина.

Рефлексія

- Чи тільки людських взаємин  стосуються проблеми, порушені у творі? Перегляньте свої записи і дайте відповідь на моє запитання. (Ні, однією з проблем є ставлення  до братів  наших менших – тварин).

- Наскільки ця проблема є актуальною зараз?
- Чи завжди ви добре ставитеся до тварин? Що зрозуміли, прочитавши повість?
Домашнє завдання
Підготуватися до  характеристики образів Славка Беркути, Юлька Ващука, Стефка Вуса та Лілі Теслюк, виписати цитати (всім). Скласти уявний монолог Славка Беркути, не сказаний батькам (високий рівень).


06.04.206 класДопитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків - головних героїв

Сьогодні ми продовжимо роботу над твором Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки», давайте пригадаємо, що ми дізналися на минулому уроці:

Виконати тест онлайн: https://learningapps.org/display?v=pddpfj78318
·        Як ви гадаєте, що спонукало хлопців до пошуку загадкової химери?
Так, дійсно, допитливість – одна із тих якостей, що спонукала хлопців до пошуку загадкової істоти. Давньогрецький філософ Сократ колись сказав: «Якщо ти будеш допитливим – то будеш розумним».
·        Як ви розумієте ці слова?
·        Чи згодні ви з ними?
·        Чи можна ці слова пов’язати з героями нашої повісті – Митьком та Сергійком?
Дійсно, хлопці, безумовно, були допитливими. Але крім цього вони мали ще низку рис характерів. Сьогодні на уроці ми продовжимо аналізувати повість Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки» та з’ясуємо роль образів Митька та Сергія у розкритті ідейного змісту твору.
 Робота над змістом твору у вигляді бесіди за питаннями
·        Що вирішили зробити хлопці після знахідки слідів лап на піску?
·        Що вони дізналися з книжок із зоології?
·        Який висновок вони зробили? 
·        Як хлопці пояснювали назву села Юрківки? Що ви можете про це сказати?
·        Як вирішили хлопці назвати дивовижного звіра? 
·        Що відволікло хлопців від роздумів про назву звіра?
·        Що вони вирішили зробити?
·        Хто потрапив у пастку хлопців?
·        Як ви гадаєте, чи здогадався дід Трохим про витірку хлопців? Якщо так, чому він не присоромив хлопців?
·        Коли відбулася зустріч хлопців з Митькозавром?
·        Як Сергій з Митьком сприйняли його появу?
·        З чим було пов’язано те, що хлопці не злякалися потвори?
·        Чому Митько допоміг Василю? Чим пояснити його вчинок?
·        Чим би міг закінчитися «маскарад» для Василя?
·        Як Сергій назвав Василя, дізнавшись, що то були його витівки? 
·        Чому хлопці вирішили не «вибивати Василеві бубни», а подякували йому?
·        Прокоментуйте думку Сергія наприкінці твору: «І взагалі, в нас попереду ще дуже багато цікавого, і завжди так буде, поки ми з Митьком».
 Характеристика образів Сергія Стеценка і Дмитра Омельчука
Знаючи всю історію, ми можемо скласти характеристики наших головних героїв. Що ми дізналися про їхні риси характеру та здібності?
Дмитро і Сергій – звичайні школярі-шестикласники.
Риси характеру хлопців:
а) чемність і доброта;
б) мужність і винахідливість;
в) повага до батьків і людей похилого віку;
г) наполегливість і довіра;
д) на зло відповідають добром.
Здібності:
а) любов до книги;
б) прагення пізнати багато цікавого (допитливість);
в) надання допомоги тому, хто її потебує;
г) уміння орієнтуватися в природному довкіллі;
д) мрія про славу.
·        Якими ви уявляєте наших героїв через кілька років?
·        Чим повчальні образи Сергія і Митька для кожного з нас?
   Літературний аналіз твору
Тема: розповідь про літні пригоди Сергія та Митька у селі Юрківка, розкриття загадкової химери лісового озера.
Ідея: возвеличення справжньої дружби, духу пригод, гарного ставлення до старших; підтримка креативності, сміливості, наполегливості, працелюбства; засудження хитрості, брехні, пихатості.
Жанр: пригодницька повість.
    Домашнє завдання
Написати есе «Якщо ти будеш допитливим – то будеш розумним» на основі повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки».

02.03.20   8 клас

Ніна Бічуя "Шпага Славка Беркути""Максимальне навантаження" як вияв моральності та відповідальності в житті

     «Реклама»
Одним-двома реченнями прорекламуйте повість «Шпага Славка Беркути».
Можливі варіанти:1. У житті семикласників – Славка Беркути, Юлька Ващука, Лілі Теслюк, Стефка Вуса та інших – настає момент, коли приходить усвідомлення того, що безтурботне дитинство минуло. Саме про це повість. Читайте її – і вам відкриється таїна.
2. Дорослішати і весело, і важко водночас, і подекуди навіть страшно, адже на школярів чекають справжні випробування на чесність, людяність, міцність дружби, на осягнення людського призначення – це все ви збагнете, прочитавши твір Ніни Бічуї.3. Якщо хочете отримати життєвий урок щодо проблем підліткового віку, зануритися у світ ваших однолітків, то прочитайте повість Ніни Бічуї «Шпага Славка Беркути». Вона допоможе вам розібратися у багатьох важливих питаннях сьогодення.
Текстоцентричний аналіз                                

 Пригадайте, кому належать слова та розділ, у якому вони вжиті.1. «Максимальне навантаження – справа немаловажна. Це… вимір характеру і людських сил» (Батько Славка Беркути, «Максимальне навантаження»).2. «Добре б завтра прокинутися раптом кимось іншим …, ні, ким завгодно, аби не ... Звичайним, буденним. Встати, вмитись,… і вийти на вулицю − також звичайну, буденну, − і бути байдужим до каменів, до форми вікон, до кольору дахів» (Юлько Ващук,  «Чому ти так зробив, тату!»).3. «Навіщо ти вчинив це побоїще? Ще й заховався після всього. Чого завгодно міг сподіватися, але … щоб Славко Беркута заховався…»  (Андрій Степанович, «Битися із беззбройним»).4. «−  Бачиш, Юльку, от… Я таки думаю… Ти сам винен. Ти перший почав. Якби не почав, усього цього не трапилося б…» (Лілі Теслюк, «Лілі не хоче удавати»).5. «У тебе все добре, все просто, ти думаєш − два по два − чотири, і ніяких сумнівів, хіба ж неправду я кажу? Добре тобі, у тебе все гаразд…» (Юлько Ващук, «Два по два – чотири»).6. «Коли б я знала, хто це зробив, ну як він міг, як у людини язик повернувся – зробити щось паскудне… і прикритися чужим іменем?» (Лілі Теслюк, «Кінець щасливий, немов у казці»)
ь.Робота з таблицею«Позитивне і негативне в образах головних героїв»Юлько Ващук

Позитивне
Негативне
• Романтичний
• Розумний
• Відмінник
• Любить батька й маму
• Має багату уяву
• Гарно малює, особливо коней
• Пишається батьком, але і розчаровується в ньому
• Гоноровий
• Ображає поранену сороку
• Самотній
• Гордий
• Зарозумілий
• Підступний
• Не дотримує слова
Позитивне
Негативне
• Гарно навчається
• Любить читати
• Захоплюється спелеологією і фехтуванням
• Любить батька й маму, має
 добрі, довірливі, співчутливі стосунки з ними
• Товариський
• Захоплюється красою природи, любить її
• Бачить в усьому таємниці, любить їх відкривати, цікавиться печерами
• Знаходить собі заняття, багато займається самореалізацією, страждає через «недовіру» однокласників
• Борець за правду
• Готовий долати труднощі
Інколи не впевнений у собі, боязливий слабкодухий
 Славко Беркута Мабуть, не варто запитувати вас про те, хто з героїв позитивний, а хто негативний. Пропоную вам висловити своє ставлення до хлопців у сенкані.Сенкан        Юлько  ВащукСамовпевнений, егоїстичнийВисміює, дорослішає, заздритьЙому бракує  чесності, благородства духу.ПустотаСлавко БеркутаВитривалий, дружелюбнийТоваришує, пізнає, переживаєХлопець вартий наслідуванняДруг (або Герой)
Домашнє завданняНаписати есе на тему «Життєві уроки повісті Ніни Бічуї «Шпага Славка Беркути»».Підсумок урокуПовість починається і закінчується снігопадом – символічною сторінкою, де кожен із нас пише своє непросте життя. І яким воно буде, чи не найбільше залежить від нас самих…  

02.03.20
6 клас

Ярослав Стельмах. "Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера". Таємничі, веселі й незвичайні події в повісті, передані образним словом

Вступне слово вчителя.

Як цікаво відчути подих історії, усвідомити себе її частинкою! І нехай потім виявиться, що це досить небезпечний жарт недоброзичливця, але ж саме завдяки йому герої повісті Я. Стельмаха Митько й Сергій дізналися дуже багато цікавого, ще більше здружилися, виявили свої найкращі риси характеру, з користю провели літні канікули. Про завершення їхньої історії й піде мова на уроці.

Гра «Будівельник»

Складання плану повісті (як учні запам’ятали)

Орієнтовний план

1.                Завдання із зоології.

2.                Як дістати дозвіл батьків на поїздку в село до бабусі?

3.                Зустріч і знайомство з Васею-велосипедистом.

4.                Добра й гостинна бабуся та її сусіди.

5.                Довгоочікуваний відпочинок біля озера.

6.                Інтригуюча розповідь Васі-велосипедиста про таємницю лісового озера.

7.                Пошук відповіді в спеціальній літературі.

8.                Пастка на звіра й провал операції.

9.                Таємниця Химер розкрита.

10.           Вдячність хлопців за науку.

Завдання пошуково-дослідницького характеру

-                   Порівняйте образ Митька й Сергія, знайдіть спільне та відмінне.

-                   Хто з хлопчиків – Сергій чи Митько – був лідером?

-                   Чому ви так вважаєте? («Але ж головний у нашій експедиції ти», с. 174)

-                   Визначте елементи сюжету повісті Я. Стельмаха.

Хвилинка-цікавинка

(Записати в зошит)

ТЛ: Сюжет – це подія чи система подій, через які розкриваються конфлікти та характери персонажів за певних умов.

В основі сюжету, щоб твір був цікавим, завжди лежить зіткнення, суперечність – конфлікт, довкола якого обертаються події.

Елементи традиційного сюжету:

-        експозиція: початкова частина твору, де автор ознайомлює читача з місцем подій, певними обставинами;

-        зв’язка: подія чи ряд подій, що стануть причиною конфлікту (розповідь Василя про істоту, що живе в озері);

-        розвиток подій (слідкування, книги, курка, яма, фотоапарат);

-        кульмінація: момент найбільшого напруження у творі (голова монстра пливла по озеру);

-        розв’язка: завершення розвитку подій (хлопці дізналися, хто над ними посміявся).

Дослідження тексту(Дати відповіді на запитання письмово в зошиті).

1. Що викликає сміх у поданому уривку? (с. 160, « – А повітря?...») ( Невідповідність сказаного дійсності).

2.      Як  Вася-велосипедист  ставиться  до  своїх  співрозмовників?  (с. 161, « – А яке чудове спорядження!..»):

а)      із захопленням;

б)      з насмішкою;

в)      зі здивуванням.

3.      Що навіяло героєві такі почуття? (с. 169, «Мовчазний таємничий ліс…»):

а)      зрада друга;

б)      страх уночі перед невідомим чудовиськом;

в)      сум за батьками, за міською домівкою.

4.      Установіть відповідність (таблиця №3, с. 171).

5.      Майбутнім майстром спорту в повісті названо:

а)      Митька;

б)      Василя;

в)      Гната;

г)       Сергія.

6.      Фа-Дієзом у повісті назвали:

а)      дядька Гната;
б)      діда Трохима;
в)      Ірину Семенівну;
г)       Василя Троша.
7.      Яке походження має, за припущенням Митька, назва села Юрківка? Як утворилося слово «Митькозавр»? (с. 174, «Село наше зветься Юрківкою…»)
8.   Чи здогадався дід Трохим, хто вирив яму? Якщо так, то чому він не присоромив хлопчиків?
9.    Чи усвідомив, на вашу думку, Василь Трош безглуздість своєї поведінки наприкінці твору?
10.    Чим повість Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки…» близька до повісті Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра»?
Домашнє завдання: написати твір-роздум «Яким я бачу справжнього друга?»; використати на підтвердження своїх думок приклади з повісті.
Коментар вчителя
-       Рекомендую прочитати повість Я. Стельмаха «Найкращий момент», героями якої є Митько та Сергій. Але тепер вони в оздоровчому таборі, де поринули у вир нових захоплюючих пригод.
А от яких… Про це ви дізнаєтесь самі, якщо прочитаєте цей твір.

30.03.206 клас

Ярослав Стельмах. "Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера".Коротко про письменника. Таємничі, веселі й незвичайні події в повісті

Бесіда за питаннями:
·         Чи любите ви літні канікули?
·         Які веселі пригоди траплялись з вами під час літніх канікул?

·         Як ви думаєте, який твір називається пригодницьким? Наведіть приклад.

·         Дайте визначення повісті як літературному жанру. (Повість — епічний прозовий твір, який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття посідає проміжне місце між романом та оповіданням.)

·         Чим цей жанр відрізняється від оповідання?                                                         


Ярослав Стельмах народився 30 листопада 1949 року в Києві в родині відомого українського письменника Михайла Стельмаха.

Ріс дитиною обдарованою, з різнобічними інтересами. З дитинства захоплювався спортом, музикою, іноземними мовами. Займався плаванням, потім гімнастикою, а з боксу і боротьби здобув навіть спортивні розряди. Грав на фортепіано, любив гітару.

З ранніх років Ярослав почав вивчати англійську мову і, варто сказати, не без успіху. Після закінчення середньої школи вчився в Київському інституті іноземних мов, потім в аспірантурі, працював викладачем у Київському педінституті та університеті, займався перекладацькою діяльністю. «Я почав перекладати, — згадує Ярослав Михайлович, — іще навчаючись у Київському інституті іноземних мов. Спершу мене зацікавила книга, яку мені привезли з Канади. Автор її — перший в історії свого народу ескімоський письменник Маркузі. Книжка адресована дітям і цікаво, дохідливо розповідає про суворе, сповнене небезпек і тяжкої праці життя ескімоських племен. Звалася вона «Гарпун мисливця», і працював я над її перекладом з великим задоволенням». На час закінчення інституту Ярослав мав уже кілька друкованих перекладів з англійської мови.

Незважаючи на відчутні успіхи в галузі художнього перекладу, несподівано навіть для самого себе Я. Стельмах почав писати твори для дітей. У 1975 році вийшла його перша книжка-збірка оповідань «Манок». Потім були повісті «Химера лісового озера», «Якось у чужому лісі», «Найкращий намет» та інші.

Ярослав Стельмах відомий у літературі і як драматург. Уже перші його п’єси мали неабиякий успіх: у п’ятнадцяти театрах одночасно йшла п’єса «Привіт, синичко!», чималу аудиторію глядачів збирала «Шкільна драма», «Вікентій Прерозумний» та інші.

Щоб хоч частково ліквідувати дефіцит п’єс для наймолодшого читача, Я. Стельмах створює «Митькозавр з Юрківки», яка свідчить про знання автором дитячої психології, його вміння розкрити внутрішній світ дитини.

Широкої популярності набули також п’єси Я. Стельмаха «Гра на клавесині», «Провінціалки» та інші.

Твори Я. Стельмаха відзначаються захоплюючим сюжетом, тонким гумором, яскраво змальованими постатями маленьких героїв.

 Робота над твором Я. Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

I розділ «Зоологія і комахи. «Відпустіть нас до бабусі»; II розділ «Знайомство з майбутнім майстром спорту, а також з бабусею, ентузіастом музичної освіти і дідом Трохимом»

1).  Виразне читання найцікавіших епізодів з І та ІІ розділів.

2). Тема: зображення приїзду Сергія і його близького приятеля Митька до бабусі, з метою зібрання колекції комах.

3). Ідея: уславлення щирої любові, поваги онуків до бабусі і засудження зневажливого ставлення до старих людей.

4). Основна думка: «А хіба існує кращий відпочинок, ніж там, у селі, злитися з природою після важкої праці та успішного закінчення п’ятого класу»?

5). Композиція І, ІІ розділів твору.

Експозиція: отримання літнього завдання хлопцями від учительки Ірини Семенівни — зібрати колекцію комах.

Зав’язка: від’їзд Сергія і Митька до бабусі в село. Кульмінація: роздуми діда Трохима про мету приїзду молоді до своїх бабусь.

Розв’язка: смачно наївшись, хлопці вирішили піти погуляти на річку.

6). Сюжет.

І розділ.

Після успішного складання іспиту за 5-й клас учитель ботаніки на літо запропонувала школярам зібрати колекцію комах. Сергій і Митько вирішили поїхати в село Юрківка до бабусі Митька. Однак батьки не хотіли відпускати Сергія зі своїм приятелем Митьком, вважаючи, що хлопці будуть завдавати бабусі зайвого клопоту. Після тривалих умовлянь вони погодилися. Хлопці їдуть потягом, і, нарешті, провідник повідомив про те, що незабаром їхня станція.

ІІ розділ.

Вийшовши з автобуса, хлопці зразу відчули сільське свіже повітря, яке надто відрізнялося від міського. Подорожуючи до бабусиного села, Сергій і Митько зустрілися з Василем Трошем, майбутнім майстром велосипедного спорту міжнародного класу. Він на них справив неприємне враження. Крокуючи далі, хлопці почули якесь виття. Виявилося, що це дядько Гнат грав на тромбоні.

Бабуся і мешканці села дуже привітливо зустріли хлопців. До Василя Троша із незадоволенням поставився і дід Трохим. Василь, приїхавши до бабусі, навіть не поцілував, не обняв її, а поїхав кататися на велосипеді. Смачно наївшись бабусиних страв, Сергій і Митько вирішують піти на річку.

8). Жанр: пригодницька повість. Запис у зошит.

 VIII. Домашнє завдання

Прочитати «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера».

Опрацювати III, IV розділи твору, скласти запитання до них.



30.03.20
8 клас
Образи Славка Беркути, Юлька Ващука, Стефка Вуса та Лілі Теслюк

На минулому уроці ми зясували основні риси характерів головних героїв повісті. Але як формується вдача і система моральних цінностей людини? Які чинники впливають на характер людини? Хто несе відповідальність за моральний вибір підлітка?
 Хто або що найбільше впливає на формування характерів підлітків? Що нам відомо про чинники впливу? 
Узагальнення вивченого.
Зробіть висновки, який вплив на формування характеру дитини мають батьки, оточення і її захоплення.
Які ситуації, на вашу думку, сприяли моральному вдосконаленню героїв, а якими моральними виборами персонажів ви були не задоволені? Визначне риси характеру, які допомогли Славку і Лілі зробити гідний моральний вибір.
Хвилинка рефлексії.
Мовчки пригадайте ситуації, коли вам доводилося робити моральний вибір. Які риси характеру скеровували ваш вибір?
Запитання до дискусії.
Чому Славко і Юлько товаришували в дитинстві, а потім їхні шляхи розійшлися?
У фіналі повісті Юлько зізнається Лілі у скоєномуЯкою була причина цього зізнання?
Чи має Юлько шанс стати гідним товаришем, людиною?
Пригадайте свої асоціації, які викликала назва повісті. Перевірте, чи справдилися ваші читацькі очікування.
Виконання тестових завдань
1. Назвіть героя, якого немає у творі Ніни Бічуї «Шпага Славка Беркути».
А Лілі Теслюк           Б Стефко Вус          В Ніна Баврик               Г Юлько Ващук
2. «Це звучить, як оскарження. Годинами хлопчик сидить за роялем й вимолює у клавішів пісню, щоб зрозуміти і полюбити її, а клавіші нічого не дарують, і навіть коні перестають малюватися, гублять щось живе і справжнє…» Про кого з героїв повісті сказано?
А Славко Беркута          Б Юлько Ващук           В Стефко Вус           Г Степан Геник
3. Кому Беркута сказав такі слова: «Кінчай хвалитись! От я умію на руках ходити. Е! А ти не вмієш? Ні! От бачиш…»
А Лілі Теслюк                  Б Ваврик;                  В Насті Вус                  Г Стефку Вусу
4. «Добре високим і сильним – їх не штовхають навіть у тих випадках, коли вони надумають ходити серединою тротуару. А якщо ти у вісім років скидаєшся на дошкільнятко, до того ж у тебе ноги болять у суглобах при кожному кроці, то, мабуть, краще ходити попід стінами: безпечніше». Назвати розділ, у якому можна прочитати ці слова Славка Беркути.
А «Двоє дітей і місто»                                            Б «Славко вдома»
В «Чотири портрети»                                            Г «Скажи, хто твій учень»
5. Хто з героїв так розмірковував про Беркуту: «Шпага. Книжка. Старі спортивні кеди на підлозі. Блакитні печери… Висловлені й невисловлені сумніви…»
А Батько Стефка Вуса                                             Б Мати Юлька Ващука
В Мати Лілі Теслюк                                                Г Мати Славка
6. Яку споруду Львова описано в цьому уривку з повісті: «Театр був увесь блакитний і урочистий – від розпису стелі і стін до оббивки крісел. Музи, легкі, як балерини, мчать кудись у вічному леті з вінками в рожевих руках. Мармурові ангели під ложами нагадують пустотливих дітлахів, які вирвалися на волю від надто суворих опікунок…»
А Театр юного глядача                                          Б Театр імені Франка
В Оперний театр                                                      Г Театр трагікомедії
7. «Бо чіпляються усі до…, кроку не дають ступити: отой чижик-староста намалював на … карикатуру в газеті – сидить… за партою рік у п’ятому класі сидить, і вуса в нього довгі, аж по пояс, виросли…» Назвіть ім’я, яке можна вставити на місці пропуску.
А Стефко                   Б Юлько                      В Славко                             Г Зінько
8. У повісті «Шпага Славка Беркути» піднято всі проблеми, окрім:
А відповідальність людини за свій народ                        Б дружба в житті людини
В призначення людини на землі                         Г формування характеру підлітків
9. Яку мету поставив перед собою Беркута?
А поїхати на чемпіонат до Харкова
Б увійти до збірної і не порушувати присяги
В виграти бій у Юлька                                                              Г відвідати театр
10. Хто з героїв думав так: «Юлько Ващук – не покривджений, Славко Беркута – не хуліган….»?
А Нінель Ваврик                                                           Б Антон Дмитрович
В Андрій Степанович                                                     Г Лілі Теслюк
11. Як звати маму Славка Беркути?
А Марина Анатоліївна                                                   Б Наталя Степанівна
В Надія Григорівна                                                        Г Марія Іванівна
12. Як звати стареньку вчительку, якій хлопці віднесли сороку?
А Марія Іванівна                                                            Б Надія Григорівна
В Марина Анатоліївна                                                 Г Наталя Степанівна
Одна правильна відповідь – 1 бал.
 Домашнього завдання
На прикладі героїв повісті доведіть або спростуйте тезу: Характер людини, її моральний вибір залежить тільки від оточення”. Напишіть твір-роздум.

19.03.20
6 клас
ПЧ№3 В. Нестайко "Таємниця трьох невідомих", " Пригоди Робінзона Кукурудзо", "Незнайомець із 13 квартири"

Домашнє завдання . Прочитати один твір на вибір.


19.03.20

8 клас

Ніна Бічуя "Шпага Славка Беркути".
Повість про школу й проблеми дорослішання, про роль батьків у вихованні дітей
Скласти сенкан до слова родина.
Родина
Міцна, дружна
Виховує, навчає, розвиває
Вчить всього в житті
Любов
Отже, сьогодні ми з вами поговоримо на уроці про роль батьків у вихованні дітей. Родинне виховання — це перевірений століттями досвід національного виховання дітей у сім’ї. Воно є потужним джерелом формування світогляду, національного духу, високої моральності, трудової підготовки, громадянського змужніння, глибоких людських почуттів, любові до матері і батька, бабусі і дідуся, роду і народу, пошани рідної мови, історії, культури.
Родина, образно кажучи, закладає коріння, з якого виростають потім і гілки, і квіти, і плоди, водами якого живиться повноводна річка нашої держави.
Через родину наші діти приходять у суспільство. У сім’ї їм вручають естафету поколінь, котру вони повинні нести далі, щоб передати її своїм дітям і, тим самим, майбутньому. Жоден навчальний заклад не може дати дітям того, що дає нормальна сімейна атмосфера. Діти наслідують дорослих, копіюють їх, орієнтуються на їхню поведінку, як на приклад і праобраз власних дій.
Тому недарма в народі кажуть: «Від доброго дерева добрий пагінець одійде, від добрих батька й матері піде й добра дитина».
Про роль родини у вихованні дітей і піде розмова при вивченні твору Ніни бічуї « Шпага Славка Беркути».
Повість Ніни Бічуї «Шпага Славка Беркути» була надрукована в 1968 р.      Події в ній розгортаються уЛьвові в 60-х роках XX ст. Головними героями твору є учні 7-Б класу Славко Беркута, Юлько Ващук, Ліля Теслюк і Стефко Вус.
   Не все, що читатимете, буде вам зрозумілим із сучасної точки зору. Наприклад, «товариський суд», на якому учні й учителі розбирають поведінку Славка Беркути. Як у краплині роси відображається світ, так через життя шкільного колективу ви побачите певні типові ознаки тогочасного радянського суспільства з його недовірою до людини, безпідставним її засудженням і публічним покаранням. Саме так сталося з головним героєм твору Славком Беркутою, якого звинуватили у вчинках, що він не здійснював.
Записати у зошити.
            Тема повісті — зображення становлення характерів підлітків, протистояння підлості й порядності, відповідальність за себе та інших.
Письменниця пропонує поміркувати над дилемою: яким краще бути — талановитим негідником чи не зовсім успішним у навчанні лицарем честі?
Утвердження ідеї про те, що тільки в боротьбі з життєвими труднощами гартується характер справжньої людини, орієнтирами для якої є загальнолюдські цінності Теорія літератури. Психологізм. Запис визначення в зошити.
Проблеми твору:
Ø  Батьки та діти
Ø  Колектив і особистість
Ø  Життєвий вибір
Ø  Добро і зло
Домашнє завдання. Написати характеристики Юлька Ващука, Славка Беркути.
Зразок характеристики героїв:
1.       Портрет.
2.       Риси характеру.
3.       Стосунки із батьками.
4.       Дружба із однолітками.
5.       Ставлення до живих істот.
6.       Яким у майбутньому виросте герой.


16.03.20
6 клас

РМ №3. Написати лист В. Нестайку про найцікавіші епізоди повісті "Тореодори з Васюківки"

Домашнє завдання.В робочому зошиті написати листа письменнику.


16.03.20

8 клас

                        Образи діда Платона і діда Савки.  Їхній моральний урок для солдатів

ü Що таке патріотизм?
ü    Кого можна вважати справжніми патріотами?
ü    Чи може патріотизм виявлятися не лише у воєнний, але також і в мирний час? Який він матиме за таких умов вигляд?

Коли вороги прийшли на землю твоїх батьків, то обов’язок кожного — стати на її захист, зробити все можливе, щоб захистити рідних, близьких, увесь народ від нападників. Найважчий тягар лягає на плечі чоловіків та юнаків, яким ще важко знайти в собі силу духу й мужність, щоб іти безоглядно в бій на смерть. І ці молоді люди звертаються за порадою до бувалих воїнів, до своїх командирів, які власним прикладом показували зразки патріотизму та героїзму.
Сьогодні на уроці ми будемо говорити про той моральний урок діда Платона й діда Савки для солдатів

 Що ви думаєте про війну взагалі? Чи буває вона справедливою або несправедливою?

  («Ніч перед боєм» — це розповідь про дідів, із якими зустрічався сам О. Довженко. Уперше твір було надруковано як нарис, як документ. Жанрове визначення «оповідання» з’явилося в пізніших передруках. О. Довженко з ретельністю літописця фіксував випадки, які ставали йому відомими як військовому кореспонденту, щоб підтримати дух інших, які таких зразків перед собою не мали. Герої твору є носіями кращих рис характеру людини — захисника Вітчизни. Їм властива твердість духу, нескореність ворогові; любов до батьківщини, волелюбність. Подвиги на фронті, реальні трагічні факти, події в тилу ворога одразу ж ставали для О. Довженка предметом глибокого осмислення, аналізу, узагальнення. Так народилась ідея оповідання «Ніч перед боєм», в основу якого ліг реальний епізод. Два діди — Платон і Савка — ціною свого життя топлять у Десні човен із гітлерівцями. Сюжети творів воєнної тематики письменник будує на трагедійних конфліктах, відносинах, у яких характери розкриваються глибинно та несподівано.)
v    Чому Олександр Довженко обрав героями людей простих, зовсім не героїчної зовнішності?
v    Чи можемо ми побачити героїв із боку, очима інших персонажів?
v    Який образ викликав у вас особливу симпатію? Чому?
v    Який образ, навпаки, викликав у вас антипатію? Чому?
v    Чи можна вважати діда Платона та діда Савку патріотами?
v    Чи можна вважати патріотом Петра Колодуба? Відповідь аргументуйте.
v    Чи були патріотами солдати, які відступали?

Складання антитези війна-мир  (використавши цитати з твору)
Мир
Війна
Тиха широка Десна
Над річкою і над лісами вечірнє небо.
Чистий піщаний виступ
Хмара була важка, темно-темно-синя, внизу зовсім чорна.
Величні німі зловісні блискавиці горобиної ночі палахкотіли.
…сором, і розпач, і невимовний жаль…
…і ми, розгублені в ньому, малесенькі, як річні піщинки.
Природа була ніби в змові з подіями і попереджала нас своїми грізними знаками.
вогненний знак прожектора
… попід хмарою носилися ракети, мов змії.
Прогриміли постріли важких німецьких гармат. …пролетіли перелякані качки.
гриміли гармати
…далекобійний снаряд упав коло нас у Десну і підніс угору великий водяний стовп


 Характеристика головних образів твору - дідів Платона і Савки
v Що робить їх мудрими й красивими? Чому їх названо «добрими річними духами»?

                                       Дід Платон
Красивим і суворим малює автор і діда Платона: «Він стояв на кормі з веслом, суворий і красивий, і дивився вперед поверх нас».
*Тікаєте, бісові сини?                                                                         
* Чого вони так тієї смерті бояться?
* Треба перевезти, нехай вже тікають.  
*  Раз уже війна, так її нічого боятися. Уже якщо судилася вона кому, то не втечеш       од неї нікуди.                                                                                   
* А це — казна-що, не люди.      
 *Не вміли шануватися, так уж повезем, тікайте, чорт вашу душу бери…
* Страшний суд, чи що,  починається?
* Шутка сказать, скільки землі доведеться одбирати назад. А це ж усе кров!
* ..коли цілиш у ворога, возненавидь ціль.
                                                       Дід Савка
Портретна характеристики: «Савка вийшов із своєї хатки і дивився на нас як намальований. Було йому літ сімдесят чи, може, й більше. Він був маленький, з підстриженою борідкою. Був би він сильно схожий на святого Миколу- угодника, коли б величезна, мов коров’ячий кізяк, стара кепка не лежала у нього на ушах та землистого, так би мовити, кольору светр не висів на ньому, як на хлопчику батьків піджак».

— Яка ідея, головна думка твору О. Довженка «Ніч перед боєм» — героїка війни, тема людських страждань чи уславлення людини-творця й захисника Вітчизни — є, на вашу думку провідним?  ( це твір про любов до рідного краю, вміння виконувати власний обов’язок перед Батьківщиною та про науку ненависті до ворогів)
- Які моральні уроки засвоїли ви після вивчення цього твору?
   (Через роки, десятиліття слід нести пам’ять про страшну війну, яка принесла горе майже в кожну домівку.  Ми  не повинні забувати тих, хто захищав нашу Батьківщину від фашистської навали. Тих сивочолих ветеранів, у яких до цієї пори не загоїлися рани. Берегти спогади про тих, хто недолюбив, у кого так і не здійснилися мрії, хто поліг у боях, визволяючи міста і села України.)
  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ  
 Знати зміст, уміти виділяти основні епізоди, аналізувати, висловлювати власні міркування  оповідання О. Довженка «Ніч перед боєм». Прочитати Н. Бічуя "Шпага Славка Беркути"

 12.03.20
6 клас

Всеволод Нестайко "Тореодори з Васюківки".Образи Яви Реня та Павлуші Завгороднього. Проблеми у творі

Повість В. Нестайка «Тореадори з Васюківки», над якою ми працювали кілька уроків поспіль, є одним із найвідоміших та найпопулярніших творів дитячої літератури не лише в Україні, а й далеко за її межами. Але що робить його настільки популярним?
Літературний диктант «Уважний читач» 
1.      Озброєний шпагою учасник бою биків – …
2.      Головними героями повісті «Тореадори з Васюківки» є ...
3.      Станції майбутнього метро хлопці назвали ...
4.      Меншу сестричку Яви звали ...
5.      Хлопці налякали лектора у клубі, випустивши …
6.      Клички корів Яви та Павлуші ...
7.      Кличка колгоспного бугая, котрий загнав дачника на телеграфний стовп ...
8.      Як звати діда, що змусив героїв відмовитися від будівництва  сільського метро?
9.      Як назвали хлопці песика, якого витягли з колодязя?
10.     Через що  хату баби Деркачки затопило під саму стріху?
11.         На чому поїхав Павлусь  по допомогу для потерпілих односельців?
12.    Куди поїхав Павлусь по допомогу?
Гра «Упізнай героя»: за словесною характеристикою зашифровано образ героя, якого слід назвати, аргументувавши свій вибір.


- Звідки таке незвичне ім’я ? То він сам себе так назвав, коли йому було лише півтора роки, але причепилося оте ім'я  до нього, як реп’ях до собачого хвоста. У хлопця руде скуйовджене волосся, а обличчя  рясно вкрите веснянками. Він енергійний і відчайдушний, зазвичай є ініціатором різноманітних вигадок. Але хлопець здатний не тільки на бешкет: коли сталася прикра подія з переекзаменовкою, то він влітку сумлінно готувався до перескладання екзамену з української мови. 
- Це більш врівноважений і спокійний хлопець. Він захоплюється малюванням і мріє стати льотчиком, але не менше за друга полюбляє різноманітні пригоди й таємниці. Він завжди має благородні наміри, але через брак досвіду і знань, на жаль, іноді потрапляє у прикрі ситуації. Разом із другом, обмірковуючи вчинки, вміює усвідомити помилки й намагається їх не повторювати, хоча відразу ж погоджується здійснити нову «авантюру». 
1.Робота з Інтернет-ресурсами. Інтерактивна вправа «Просте упорядкування» (https://learningapps.org/display?v=pp6hj4fot18)
Висновок: герої повісті — веселі невгамовні бешкетники, які своїми безкінечними вигадками завдають безліч клопотів дорослим. Але все це від відчуття ними повноти життя, життєрадісності, прагнення краще пізнати світ. Вони мріють, набираються досвіду, мужніють, і ми разом із ними сміємося та захоплюємося їхніми пригодами, стаємо досвідченішими та оптимістичнішими.
Домашнє завдання: скласти  сенкан до образу одного з героїв повісті.


12.03.20

8 клас

О.Довженко. "Ніч перед боєм". Видатний український кінорежисер і письменник. Його оповідання про один із періодів Другої світової війни. "Ніч перед боєм"- твір про героїзм, самовідданість, патріотичні почуття українців


Історія написання оповідання.

 Коли вороги прийшли на землю твоїх батьків, то обов’язок кожного — стати на її захист, зробити все можливе, щоб захистити рідних, близьких, увесь народ від нападників. Найважчий тягар лягає на плечі чоловіків та юнаків, яким ще важко знайти в собі силу духу й мужність, щоб іти безоглядно в бій на смерть. І ці молоді люди звертаються за порадою до бувалих воїнів, до своїх командирів, які власним прикладом показували зразки патріотизму та героїзму. О. Довженко з ретельністю літописця фіксував випадки, які ставали йому відомими як військовому кореспонденту, щоб підтримати дух інших, які таких зразків перед собою не мали.

Подвиги на фронті, реальні трагічні факти, події в тилу ворога одразу ж ставали для

 О. Довженка предметом глибокого осмислення, аналізу, узагальнення. Так народилась ідея оповідання «Ніч перед боєм», в основу якого ліг реальний епізод. Два діди — Платон і Савка — ціною свого життя топлять у Десні човен із гітлерівцями. Сюжети творів воєнної тематики письменник будує на трагедійних конфліктах, гостродраматичних відносинах, у яких характери розкриваються глибинно та несподівано.

«Ніч перед боєм» — це розповідь про дідів, з якими зустрічався сам автор. І з його згоди вперше твір було надруковано як нарис, як документ. Слово «оповідання» з’явилося в пізніших передруках.

Що таке оповідання? 

Оповіда́ння — невеликий прозовий твір, сюжет якого ґрунтується на певному (рідко кількох) епізоді з життя одного (іноді кількох) персонажу.

 Паспорт оповідання.

Дата написання :1942.

Жанр :оповідання.

Тема:  зображення початку війни,віри людей у перемогу; формування  світогляду Петра Колодуба та інших  героїв- захисників Вітчизни.

Ідея: уславлення людини-творця й захисника Вітчизни.

Проблематика твору:

─ захист рідної землі;

─ честь і зрада;

─ героїзм і боягузтво;

─ взаємовідносини між поколіннями.

Головні герої:Петро Колодуб,Іван Дробот,Платон Півторак,дід Савка,Борис Троянда,Сокіл.

 Підбиття підсумків уроку

   Саме вам, діти, через роки, десятиліття слід нести пам’ять про страшну війну, яка принесла горе майже в кожну домівку, саме ви  не повинні забувати тих, хто захищав нашу Батьківщину від фашистської навали. Тих сивочолих ветеранів, у яких до цієї пори не загоїлися рани. Берегти спогади про тих, хто недолюбив, у кого так і не здійснилися мрії, хто поліг у боях, визволяючи міста і села України, хто свідомо зробив крок на зустріч зі смертю, аби ви жили у мирній Україні. Цих років не померкне слава! Ми присягаємося вам:”Ніхто не забутий, ніщо не забуте…
Виконайте вправу

  Домашня робота

Знати зміст оповідання О. Довженка «Ніч перед боєм», уміти його переказувати, виділяти основні епізоди, аналізувати, висловлювати власні міркування. Написати композицію твору.









3 коментарі:

  1. Всім привіт, мене звати Анна Андреева з України, я одружена зі своїм чоловіком 20 років і маємо двох синів, на 16 років старших і на 11 років молодших. Чоловік мене дуже любив, але вплутався у роман із жінкою, яка є його колегою. Я ніколи цього не уявляв, але якось його ставлення до мене та дітей змінилося, його пізній прихід з роботи змусив мене задуматися над цим, навіть у свою 20-у річницю весілля в березні я тримаюся подалі від сексу, як ми обіцяємо зробити на весіллі в ювілей , За 15 днів до річниці весілля він зізнався у статевих стосунках зі своїм колегою. Він приніс її до мого ліжка, коли я був без роботи, а це означає, що мої почуття були абсолютно марними, мій психічний стан сповнений агонії, я не думаю, що можу забути і повернути біль, ця жінка повністю контролювала це і я ніколи не хотів робити цього з Насильством, вона хоче завоювати мене розлученням, сказала, що заздрить нашим стосункам і зіпсує мене, отримавши мого чоловіка. Мені довелося поговорити про це з другом, який попросив мене знайти хорошого майстра заклинань, по-перше, я ніколи не вірив у цей інструмент правопису, але я повинен пробувати його, поки не натраплю на ДР АЛАБУ в Інтернеті, як він допомагав іншим так багато людей повернулися до мого колишнього і допомогли мені будувати стосунки і робити людей щасливими у своїх стосунках, і деякі інші історії про духовні хвороби, і багато іншого, я пояснив йому свою ситуацію, і він допоміг мені виконати деякі молитви, деякі трави і коріння і трохи жертви, яку я приніс, і протягом трьох днів він повернувся, щоб вибачитися, і це було для мене просто дивом.
    Чи потрібна вам допомога у ваших стосунках, наприклад, повернення чоловіка, жінки, хлопця, подруги, виграш у лотерею, фітотерапія від хвороб, ВІЛ, СПД, астма, артрит, міома, інсульт чи будь-яка хвороба, духовна проблема, робота щодо просування, глядачі, які читають мій пост, які потребують будь-якої допомоги з будь-якими життєвими проблемами, повинні зв’язатися з доктором Алабою, і ви будете раді, що зробили. Ви можете зв’язатися з ним за допомогою gmail: dralaba3000@gmail.com або whatsapp: +2349071995123

    ВідповістиВидалити
  2. Я Хелена Джуліо з Еквадору, я хочу добре поговорити про пана Бенджаміна на цю тему. надає мені фінансову підтримку, коли всі банки у моєму місті відхилили моє прохання надати мені позику у розмірі 500 000,00 доларів США, я намагався отримати все можливе, щоб отримати позику у моїх банків тут, в Еквадорі, але всі вони відмовили мені, оскільки кредит у мене був низький, але з Божою милістю я дізнався про пана Бенджаміна, тому вирішив спробувати подати заявку на позику. з доброю волею вони нададуть мені позику в 500 000,00 доларів США. запит на позику, який мені відмовили мої банки в Еквадорі, було надзвичайно чудовим з ними вести бізнес, і зараз мій бізнес іде добре. електронною поштою / контактом WhatsApp, якщо ви хочете подати заявку на позику у них. 247officedept@gmail.com WhatsApp контакт: + 1-989-394-3740.

    ВідповістиВидалити
  3. Есть человек, которому я доверяю, и он творит чудеса с помощью заклинаний, его зовут DR WALE. девять лет назад он спас мой брак своим заклинанием. Мой муж подал на развод, и это было очень неловко, позорно и душераздирающе. Я начала искать помощи в Интернете, когда увидела разные свидетельства, в которых люди ценили DR WALE за помощь в восстановлении их отношений, поэтому я связалась с ним через WhatsApp: +2347054019402 для помогите, и он ответил и пообещал помочь мне восстановить мой брак с его заклинанием. Я сделала, как он меня велел, и через несколько дней мой муж вернулся, умоляя меня на коленях простить его и принять его обратно. Он отменил развод. Прошло девять лет, а мы все еще счастливы в браке. Я буду продолжать ценить доктора Уэйла, потому что он Бог на Земле. Он тоже может вам помочь. Свяжитесь с ним через WhatsApp: +2347054019402 ИЛИ по электронной почте: drwalespellhome@gmail.com

    ВідповістиВидалити